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计算学困生课题中期阶段性小结

第一篇：计算学困生课题中期阶段性小结提高小学低年级计算学困生计算能力的研究阶段性小结面对现在新的教育形势，努力实施素质教育，全体教职员工同心协力，在认真做好教育教学工作之中，时刻把教科研工作放到重要位置，竭力实现由“实干型”教师向“科研型”教师的转轨。在我国，学困生几易其名，始终是困扰教育的难题之一，对学困生的研究虽由来已旧，但随着时代的发展也不断地面临新的问题和挑战，可谓常说常新。我校申报的《提高小学低年级计算学困生计算能力的研究》就是以新的社会和教育形势下产生的与学困生有关的问题和现象为主要研究内容，试图探索出既便于教师操作，又有切实效果的途径和做法，并最终提高教育教学实效，全面推进素质教育的深入开展。一、研究进展情况2010年底，经过查阅文献资料，并对资料进行分类、汇总和研讨后，我校《提高小学低年级计算学困生计算能力的研究》课题经过专家组认真评审，正式获得通过，并开始进入了研究阶段。（一）理论培训：学校教科室购置了一批有关非计算教学的书籍，随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴；教科室还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料，指导参与课题研究的教师们理论联系实际，自如地运用于自己的教育教学过程中。有了理论的支撑，才有了实践的动力；有了理论的指导，才有了方法的灵活多样，开放式动机理论的培训，采用自学与讲座结合的方式，为教师们深入课题研究铺平了道路。（二）．问卷调研：对计算学困生进行深入的研究，必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上，为此，我们对学困生进行了问卷调查和个案分析。1.调研的目的及功能：(1).帮助广大教师发现、总结和推广学困生转化的经验，找出不足，更好的改进工作，提高教育教学质量。(2).通过搜集教育现象中的事实材料，为学校开展学困生教育活动提供依据。(3)．揭露计算学困生教育活动中现实存在的问题，对症下药，解决教育内外部矛盾，从而促进学校向更高水平迈进。2.调研的方法、步骤及内容：(1)．方法：主要采用问卷调查研究法和行动研究法。(2)．步骤：①成立由校长牵头、教科研主任负责、课题组全体成员为主体的调研小组，具体负责调研各项事务。②依据课题的需要，确定调查对象、方法、目的、任务等。③拟定调研计划，做好相关准备。④制定调查表格，运用问卷形式实施调查研究，并统计整理调查材料，分析调查结果，得出调查结论。⑤写出并向广大师生通报调查结论，提出解决问题的意见和建议。总之，自本课题开题以来，在校教科室领导下，在教育理论指导下，借助对教师、学生、家长的问卷调研，先后发布四次调查报告，摸清了不同年级学困生的学习现状和动机走向，总结并推广了一批一线教师教育教学中转化学困生的先进经验和做法，发现一些教师在教育教学中存在的缺陷和不足，为以后更好的改进工作、提高教育教学质量提供了有利的支持。二、课题研究取得的成绩和经验（一）．科研队伍不断壮大，科研水平逐步提高：本课题获得立项审批后，科研活动改变了过去应付、被动姿态，全员参与课题研究已蔚然成风；而且经过培训、实践，教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨，主动进行教改实验，参与课题设计与管理，撰写科研论文，一批科研骨干队伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。（二）．用事实说话才有说服力：要科研、先调研，本着实事求是的作风，在进行课题的实验研究之前，我们首先进行了三个问卷的调查：通过教师问卷，我们发现多数教师爱岗敬业，苦口婆心地做好计算学困生转化工作，但仍有30%的教师没有认识到向科研型教师转轨的必要性，仍然沿用体罚等简单粗暴的方式对待计算学困生，实现教师角色转换任重而道远；通过学生问卷，我们认识到90%学困生对学习缺少信心，但对教师充满期望；通过家长问卷，我们发现学困生家长对教育和转化他们要求迫切，但帮助并协同学校、教师做好学困生转化工作却多束手无策。正是有了这些事实，我们的科研才有了明确的方向，才找到了应该侧重的项目，才理顺了科研者与科研对象之间的关系，才有了更深入一步研究的动力。（三）．用理论来指导实践是关键：课题研究的初始阶段，我们先是对教师进行理论培训，先是购置与课题有关的参考书籍供教师参阅，让大家心中有底、心中有数。在理论指导下，我们实践的脚步更扎实，更深入，更符合校情。占有了深刻、广泛的理论，才有扎实、创新的实践。（四）．全员参与，发挥特长：计算学困生转化是一项系统工程，是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略，涉及课堂内外、校园内外方方面面，而且注重发挥教师各自专长，如班主任侧重对学生进行思想教育，数学教师注重计算学习方法引导、激发学生学习的动机、激发学生全面发展的兴趣等等，大家从不同角度、依据个人专长，开展了形式多样、内容丰富的转化计算学困生的尝试，收到了良好效果。（五）．开展丰富