观课报告【精编】.docx

观课报告

第一篇：观课报告吴正宪老师的这节课有很多值得我学习的地方，比如，本节课中吴老师先通过创设生活情境让学生初步感受估算和精算在生活中的应用，然后与学生一起研讨估算的方法或者说估算的策略，最后在利用估算解决实际问题的过程中让学生感悟到要结合具体情境选择合适的估算方法。本节课的教学设计紧紧围绕估算这一主题层层递进展开教学，通过整节课的学习使得学生掌握估算的策略，体会估算的价值。再比如，整节课吴老师面带微笑，在听这节课的过程吴老师和学生那种融洽的师生关系给我留下深刻的印象，老师的亲和力让学生和像我这样听课的教师感觉很亲切，师生对话更像是在讲故事、拉家常，这种轻松、愉悦正是我要追求的课堂气氛。但是听完这节课后，给我留下印象最深刻的是学生主体地位的体现，整节课学生能积极主动地参与到课堂学习中，我们经常提到的高效课堂，我认为课堂效率的高低很大程度上取决于学生学习的参与度。上课伊始吴老师让学生充分提出他们心中有关估算的问题，学生充分发挥想象力，提出了诸如什么是估算？如何估算？估算的用途？估算的发明人是谁（估算的起源）？≈是什么意思？等问题，让学生充分汇报自己的思考，这无疑激活了学生的思维，也使得老师了解学生所思所想，同时也让学生感觉到老师对他们的尊重，感受到自己是课堂的主人。如果说这些问题开启了学生的思维，点燃了学生思维的火花，那么在探索估算方法的过程中学生为估算方法命名的活动无疑是学生思维火花绽放的舞台。吴老师先让学生将自己估算的方法展示在黑板上，然后吴老师和孩子们一起分析这些不同的估算方法，并给这些估算方法命名。通过取名字这一过程，我们作为旁观者能够感受到孩子们的那种积极踊跃，那种参与学习的欲望。孩子们发挥想象力给这些估算方法取了很多既好听、好玩又很恰当的名字，比如大估、小估、中估、大小估、凑调估、五上四下估等。这个过程中师生对话是很自然的，是很精彩的。我想这一方面是因为吴老师精湛的教学语言和课堂调控能力，但更重要的是因为学生的积极性已经被充分地调动起来。再次回顾课堂上师生的那种自然、亲切、轻松、和谐的氛围，真是让我感叹良久。对照自己的教学，我应该如何做才能使我的学生也乐于主动参与到课堂学习中来呢？我想，除了在教学设计、教学语言和课堂调控等方面继续提升自己的能力外，还应该在课堂上更加尊重学生的主体地位，给学生更多的发挥空间。自己试验两年之久的“2012级02班的数学历史”无疑和吴老师让孩子们给估算方法起名字有异曲同工之妙，诸如此类的能够调动学生积极性的教学方法应该是我今后努力探索的方向„„今天，我们观摩了特级教师吴正宪的一节三年级数学课《估算》，估算在生活中的运用非常广泛，培养小学生的估算意识非常重要。吴正宪老师的大名如雷贯耳，早有耳闻，我怀着虚心学习的心态来聆听这节课，受益匪浅。课始，吴老师让同学们根据课题提出自己的问题，学生们提出的问题是有意义的，是值得思考的，如：估算是谁发明的、估算有什么用、在什么时候进行估算、估算有什么方法等问题。然后吴老师创设了一个问题情境，引发学生探讨估算在哪种情况下比精算更有意义，让学生深层次地思考什么情况下进行估算，通过曹冲称象这个经典小故事，让学生经历了估算的过程，交流了不同方法，在此基础上思考哪种估算方法更好？更接近准确得数。通过“二次估算”，引导学生分析甄别各种方法的优势与不足，选取更优的方法，给学生创设了充分的思考、探究、分析的时间和空间，有利于学生思维的发展。接着，吴老师通过一组递进式的练习，提出一些比较好的问题。让我明白好问题应落在学生的最近发展区，有明确的教学目标，能够引发学生积极思考，给学生“跳一跳，够得到”的感觉，激发其学习的积极性。整节课吴老师特别注重和学生的交流、对话，充分让学生展示自己的思路，体验估算的意义和方法。吴老师的课有以下几个优点：教态亲切自然，语言清新质朴，提问直达要点，课堂驾驭能力强，教学过程自然流畅，学生能够受到很好的数学品质教育，师生交流对话如小溪清新流畅，给人一种“享受”。学生学得轻松，学的透彻。名师之所以成为名师，是得益于他们执着的追求，精益求精的治学精神，我们应紧随其后，加大课改力度，积极尝试新的教学模式，踏着名师的脚印不断前行。听吴正宪老师《估算》心得体会一节好课会让你百看不厌。吴老师的这节课我看了两遍。总体感受是：教师能够引领学生根据将要学的知识提出问题，将问题作为这节课的主线。首先通过青青陪妈妈去超市买东西引出在哪种情况下估算比精确计算更有意义；然后通过创设生动的情景让学生感悟怎样估算及估算的作用；最后引导学生总结什么情况用“大估”，什么情况用“小估”。一．和谐的课堂氛围。教师那诙谐幽默的语言使学生感到亲切自然。整堂课创设了充满智慧与生命力的氛围。教师让学生根据不同的做法起比较贴切的名字，我想“小估”、“大估”、“中估”、“凑调估”、“精”等名