计算机演讲稿编辑精选.docx

计算机演讲稿

第一篇：计算机演讲稿《Linux操作系统》课程说课搞《Linux操作系统》说课稿各位评委、各位老师下午好！下面由我来介绍一下《Linux操作系统》这门课程的相关情况。我的介绍将围绕课程基本情况、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教新的课程。对06网络专业实施了第一轮探索性的教学。紧接着又对07网络专业开展了第二轮教学，尽管这两轮教学我们都遵循传统教学理念规范，但在教学过程中，我们根据课程特点，也提出了一些基于项目实践的设想并进行了相关教学实验。在此基础之上，经过近三年的教学积累和教学实验，同时也为了实施基于工作过程导向的课程改革，经系部领导研究同意于2010年9月（也就是本学期）对我系08网络专业两个毕业班级该课程的教学启动了全面改革，无论是教材的选取还是到课程设计与开发均采用了基于工作过程导向的课改新模式。接着来介绍本课程的性质与作用。《Linux操作系统》是我系计算机网络技术专业核心的职业技术课，通过该课程的学习，可以使学生全面了解Linux操作系统；培养学生运用Linux操作系统的基本技能，奠定学生在Linux平台上进行嵌入式开发的基础，对学生从事Linux网络管理、Linux服务器管理等工作岗位的职业能力和职业素质养成起主要支撑作用。同时该课程的设立也符合专业培养目标的要求，使该专业的学生能够从事网络管理、Linux服务器管理的管理工作，成为在网络服务管理和计算机系统管理等技术领域从事技术和管理工作的一线高素质技能型专门人才。最终在竞争激烈的职场去竞争Linux网络管理员和Linux嵌首先来介绍本课程设计理念。本课程的设计理念是以Linux网络管理行业的需求为导向，以Linux网络服务管理员等职业岗位能力培养为重点，与Linux网络服务企业密切合作，按照教学做评一体化教学模式和八步递进教学方法的要求来设计和开发基于工作过程系统化的教学标准和教学资源，实现基于工作过程的课堂教学。应的典型工作任务，进一步细化典型工作过程及需要的素质、知识能力，进而重构学习领域和课程体系，再由学习领域结合学生状况和预期目标进行教学设计，包括学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计，学时安排设计。再进行教学实验，通过集体讨论1下面是第三部分教学内容首先来看第1小点，教学内容选取的依据，1是典型工作岗位的工作任务，工作过程和所需的知识、技能、素质调查分析，2是计算机网络技术专业人才培养目标，3是学生状况，教学内容突出职业能力和素质的培养，体现了基于工作过程系统化的课程设计理念，以情景使用等10个典型工作任务；Linux服务器管理员的网络配置、Samba服务器配置等17个典型工作任务，Linux嵌入式开发技术员的系统设置、Shell下的编程等10个典型工作任务。上述典型的实际工作任务基本反映了Linux嵌入式开发、技术支持、Linux服务器管理等职业岗位Linux操作系统的使用状况，涵盖了这些职业岗位实际工作任务所需的知识、能力，一步进行教学论加工处理，形成43个教学单元。每个教学单元都紧紧围绕“任务描述”中的工作任务来展开。“任务实施流程”是完成该任务的策略。“相关资讯”是完成该任务需要具备的前导知识，在任务实施过程中会应用有关知识和技能，而在“知识与技能拓展”中则进行必要的拓展，使得学生掌握较为全面和实用的知识与技能。第6小点教学内容安排—学习情境的关系情境一认识Linux包括Linux操作系统安装，登录、图形化用户界面、字符界面及文本编辑器三个子情境，它们之间是递进关系。情境二Linux基本应用包括用户与组群、文件系统文件管理、进程管理系统管理三个子情境，它们之间是并列关系。情境三Linux典型应用包括Linux办公软件、Linux常用软件两个子情境，它们之间是并列关系。情境四Linux典型应用包括网络配置、网络服务器管理两个子情境，它们之间是递进关系。情境五Linux综合应用包括Shell命令编程、Linux下1.校内实训设备与实训环境校内实验实训室齐全，基本能满足课程教学需要。经过本学期第一轮的课程改革，本课程已基本完成基于工作过程系统化的课程开发，在典型工作岗位及其典型工作任务调查分析的基础上，进行了深入、细致的课程设计。形成了学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计、学时分配表等教学基本文件（教学标准）。由于采用了基于工作过程的情境化教材，由情境化的任务来驱动整个教学过程，使得课堂气氛轻松活跃，学生的学习积极性教以往有了很大的提高。从本课程第一轮的教学实施情况看，取得了良好的教学效果。第七部分课程特色与创新本课程第一点特色与创新，“教学做评”一体化教学模式由教师提出情境化任务，教师与学生同步实施并完成该任务。实施“教学做评”合一的过程化、多元化新型评价方式，以学效果良好。最后向各位