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解读学习型组织理论

第一篇：解读学习型组织理论—2011年经信委学习型组织理论学习辅导材料解读学习型组织理论不久前，参加学习型组织创建研讨会，深感许多单位，特别是一些企业对组织的学习型化认识尚有偏颇。这些认识，不利于创建学习型组织。根据本人的理解、认识与实践，就学习型组织作如下解读。学习型组织理论是一种适用于各种组织的宏观管理理论。微软公司用它指导企业管理，新加坡用它指导政府管理，日本大阪府用它指导城市管理，我国同济大学用它指导学校管理。学习型组织理论的大师公推美国麻省理工学院（ＭＩＴ）的彼得·圣吉。１９９１年，以圣吉为主任的ＭＩＴ“组织学习中心”正式挂牌运作，这个中心吸引了２０多个企业参与学习型组织的实验，获得了可观的成绩；１９９２年，圣吉所著的《第五项修炼--学习型组织的艺术与实践》发表；１９９４年圣吉等人出版了《第五项修炼·实践篇》；《变革之舞》是作者继《第五项修炼》及其“实践篇”之后的又一部重要著作，在《变革之舞》中，作者首先揭示出所谓变革就是成长因素（促进变革）和抑止因素（阻碍变革）之间的互动关系。这些著作综合了系统论、控制论、行为科学、生态学、管理科学等多种学科和领域的研究成果，不断将学习型组织理论化、系统化。关于学习型组织，圣吉在１９９２年所著的《第五项修炼--学习型组织的艺术与实践》一书，首次整体概括出来，即：学习型组织是全体组织人员能全身心地投入并持续增长学习力的组织；是能让组织人员体验到工作中生命意义的组织；是通过学习能产生创造自我、创造未来能力的组织。国内有学者这样定义，所谓学习型组织，是指通过培养迷漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。学习型组织有六个要素：拥有终身学习的理念和机制；建立多元回馈和开放的学习系统；形成学习共享与互动的组织氛围；具有为实现共同愿景而不断增长的学习力；工作学习化使成员活出生命意义；学习工作化使组织不断创新发展。如何塑造和创建学习型组织？圣吉提出了五项修炼的学说，五项修炼包括自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考。学习型组织管理理论是顺应工业经济时代向知识经济时代发展的现代管理理论，被国际企业界誉为面向二十一世纪的企业管理圣经。学习型组织是现代管理的重要表现形式。随着知识经济时代的到来，知识已不是企业经济增长的“外生变量”，而是经济增长的内在核心因素，知识资源关系到企业的兴衰存亡。因此，创建学习型企业，已成为每一个企业不断适应变化、战胜挑战、在竞争中赢得有利地位的必然选择。同时，学习型组织理论也对企业以外的其他社会组织的管理和健康发展具有很强的指导作用。学习型组织理论也与中国的传统文化和人文理念存在着密切的联系，对此，圣吉在１９９８年为《第五项修炼》中译本所作的序中已经有所阐述。学习型组织理论及其代表性的观点和理念也因此在我国迅速传播开来。２００１年５月１５日，在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议的开幕式上，当时的国家主席江泽民代表我国政府提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”。2002年11月召开的党的十六大进一步提出，要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。在我国，上海、长春、大连、常州等诸多城市先后提出并开展了创建“学习型城市”的实践活动，上海宝钢、内蒙古伊利集团、四川新希望集团等知名企业和众多中小企业都在努力进行创建学习型组织。创建学习型社会、学习型城市、学习型社区、学习型机关、学习型学校、学习型医院、学习型车间班组、学习型工会、学习型家庭、学习型职工……，一时间，“学习型”成了世纪之初中国的流行词。学习型组织理论是一种科学管理理论，创建学习型组织实质是引入或实行以学习型组织理论为指导的科学管理。因此正确理解、把握学习型组织理论，就成为扎实有效地开展创建学习型组织的关键。关于学习型组织理论的学习观善于不断地学习是学习型组织的本质特征。学习型组织强调的是团队学习或组织学习，是基于团体成员个人学习基础之上的组织学习，目的在于克服组织智障，提高组织智商。这个理论认为，不管是个人还是整体组织，惟有不断开发能力，才能使企业或组织达到所要获得的成效。这里的学习既有广义的学习，也包括狭义的学习。其核心理念是：全员学习。即决策层、管理层、操作层都要全身心地投入学习。为了实现组织的共同目标和适应不断变化的环境所带来的挑战，人人都要通过学习来不断地认识和克服自身的缺陷或不足，实现自我超越；人人都有学习的必要，人人都有尚待开发的潜能。尤其是经营管理决策层，他们是决定企业发展方向和命运的重要阶层，因而更需要学习。全程学习，有针对性的学习，学习工作化、工作学习化。把学习贯穿于组织发展的全过程，贯穿于工作的各个环节，