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解读杜郎口中学

第一篇：解读杜郎口中学解读杜郎口中学短暂的参观学习触动着我的内心深处，就原来观念重新进行了梳理与反思。在此时此地关于教育的目的、什么样的学校才是一所好学校、学生主体作用的认知等方面又有了一些别与往日的感触。一、关于教育目的的再思考----拥有美好的生活我们也许赋予教育太多理想的色彩，赋予太多可望不可及的目标。但是扪心自问，我们通过接受教育，我们最初的要求是什么?最想获得的是什么？教育作为一种培养人的活动，是把未成熟的主体培养成为成熟主体的活动，也是把人培养成个体生活得主体、社会生活的主体的活动。人是教育的出发点，也是教育的目的，二人的主体性则是人之为人的本质属性。教育是因为人的生命而存在，生命的生长需要才是教育的基本内容。其目的不仅仅在于满足受教育者现实生活的需要，而且还在于未来，在于创造一种高于现实生活的更加美好的新生活。杜郎口的学生，他们更需要的是如何改变他们人生的命运，如何最大可能的发展自己。通过我们蜻蜓掠水般的参观，我们可以窥探到杜郎口中学对学生未来的负责与关注，关注他们成长的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来需要的需要。对于在这种特殊的环境中的学校，人力资源、物质资源都配备不理想的学校，针对在这种环境中的学生个体，怎样才能给学生自身更好的发展？怎样才能改写学生命运的轨迹？应该是教给学生知识，教给他们明天如何获取知识的方法，从而为他们的人生提供可能的发展转变的机会。著名德国文化教育学派代表人物普朗哥曾经指出，教育的目的是从生命深处唤醒人沉睡的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒。从这个层面上说，教育就是通过这样一种活动，满足学生存在的价值与基本的需要，实现对未来美好生活的追求。二、关于一所好学校重要标准的思考-----一切为了学生未来美好的发展1、关于学校管理者信念的思考。学校管理者肩负着“走向学校成功”的重任，正如教育家布什先生所说“领导者承受着巨大的压力，学校的‘成功’或‘失败’都无疑会归因于他们。”我们也经常提到，一个好校长就是一个好学校。这些话虽然值得商榷，但的确反映了一个学校管理者在教育中的重要地位。如今学校在其发展中与社会发生着多方面的联系，既要有政府的支持，又要有独立的人格；既要接受政府的监督，又要有自己独立的管理体系，尤其在教育目的逐渐窄化化为教育质量的今天，学校管理者更要有特立独行的理念。课程改革是根植于社会文化土壤的一种改良，不是革命。改良有传统、有继承，根植于文化，不能割裂，不能改造。作为学校的管理者，在课程改革中，要有正确地认识，要形成自己坚定的与时俱进的先进理念。若提心吊胆的得搞改革，东学西学，剥夺正常的感觉，认识单一，必然画虎不成反类犬，形不成自己学校的特色和风格。朱永新教授在《我的教育理想》一书中对“理想校长”有八条期望，其中关于教学方面的有如下几条------“我心中的理想校长，应该是一个不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长”；“我心中的理想校长，应该是一个具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长”；“我心中的理想校长，应该是一个十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作车色的组织者和身体力行的校长”所以，一个好的管理者，除了有改革的激情与热情，更应该具有自己独特的办学理念，对学校教育发展有切合实际的目标定位，善于寻找达成目标的最佳途径，并能坚定不摇得带领师生创造性地去实现目标，使之内化成学校的灵魂，根植成为学校优良的传统。在杜郎口中学，我们可以想象到在天时地利均不利的条件下，他们的改革之路是如何的艰难，但是，顶住重重压力，管理者坚定自己的信念，身体力行，最终获得了巨大的成功。正如冰心说:“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。然而当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。”2、立足本土，一切为了学生的发展。教育过程不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。教育管理者的使命，应该就是创设良好的人的成长氛围，最大限度的促进学生的发展，为学生的成长提供最佳的服务和保障。在杜郎口中学，我感到了学生人格的独特风姿。每个人的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，犹如看到一种生机盎然的无形的力量。诚然，目前教育面临着三个不平等------教育机会的不平等，教育过程的不平等，教育结果的不平等。在暂时无法消除的不平等的现实面前，作为教育者，我们怎样利用现有的人力、物力资源，利用自己与众不同的理念，去为学生提供一个腾飞的平台？作为一所农村的中学，发展的难度之大是可想而知的。但是，他们立足实际，给了学生一个本色的展现自我的空间。在那里，每个学生都是一个充满热情的发展个体，每个学生都在展示着自己与众不同的风姿，每个学生都在主动的构建自己人生的知识阶梯。而杜郎口的教师，也给了学生一个打拼的舞台，他们帮助学生开发出他们的潜力