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触摸春天

第一篇：触摸春天《触摸春天》教学设计教学要求1、知识与能力（1）掌握本课生字、新词。（2）理解文章的主要内容。了解其他表现热爱生活的事例作品。（3）培养学生的朗读能力和想象力。2、过程与方法（1）运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内涵。3、情感、态度与价值观培养学生热爱生活、乐观向上的情操。教学重难点1、体会盲童安静的内心感受。2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课时安排两课时教学设计第一课时教学目标1、掌握本课生字、新词。2、了解文章的主要内容，理清脉络。3、朗读全文，初步体会文章的情感。教学准备1、课前布置学生自学生字词；自行查阅海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》。2、卡片、图片。教学过程一、课前体验，导入新课1、教师组织学生蒙眼，在黑暗中辨认物体或完成整理书包等任务。2、引导学生谈自己的体会，突出失去光明给人们带来的不便和痛苦。3、导入：然而，对于热爱生活的人来说，身体上的残疾并不能阻止他们对美好事物的追求。今天我们就来认识一位可爱的小姑娘。（板书课题）二、初读课文，理清脉络1、学生自由读课文，可以用以下方式汇报自己的初读体验：（1）我读懂了„„（2）我能读好这句话„„（3）我重点理解了这几个词语„„（4）我发现这几句话„„（5）我还不理解的地方有„„„„2、学生充分阅读，初步领会文章的内容情感，汇报交流。3、教师帮助学生梳理课文。（1）相机解决常识问题，归纳重点问题。①常识问题，例：a、理解“流畅”“磕磕绊绊”。通过对比，联系生活，体验理解：流畅，流利通畅。磕磕绊绊，形容路不好走或脚有毛病而行走不灵活。b、读准多音字的字音：“悄（qiǎo）然”，形容寂静无声。②重点问题，例：a、安静是个怎样的小女孩？b、为什么盲童安静能拢住蝴蝶？c、题目为什么叫“触摸春天”？d、怎样理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的含义？„„（2）概括文章主要内容：（谁）（用什么方式）触摸到（怎样）的春天。三、再读课文，体验情感1、学生再读课文，在理解的基础上初步读出自己的体会。2、教师逐段指导学生交流朗读体验。四、课堂小结教师引导学生小结：通过学习，我认识了一个_______的小女孩。五、布置作业1、收集阅读与本课内容相关的文字资料。2、朗读自己喜欢的相关段落。第二课时教学目标1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、体会到安静对生活的热爱。3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。教学准备音乐、影像资料。教学过程一、复习导入，触发情感1、本文介绍了一件什么事？安静是一个怎样的小女孩？2、作者要告诉我们什么道理呢？“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”二、披情入文，释疑感悟1、教师出示句子，让学生根据理解读读这句话：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。（2）把自己的体会读出来。（3）教师指导学生朗读句子，根据学情可能强调：①谁：任何人，强调无限制。②都：全部，表示范围广。③缤纷：生活是美好的。„„2、教师引导学生质疑学文。（1）在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利，都可以创造出一个自己的缤纷世界吗？怎样的人才能做到这一点呢？（乐观、坚强、热爱生活的人）（2）从哪儿看出文中的安静是这样一个人呢？仔细读文。①找一找：找出你认为重要的词句。②读一读：在读中思考。③议一议：把自己的体会与其他同学交流一下。④品一品：把自己的体会读出来。3、学生自主学习课文。三、潜心会文，交流体会教师引导学生重点体会如下句子：1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（1）这次“全新的经历”是指什么？为什么对她来说是一次“全新的经历”？（联系生活体验和文中语句谈谈安静的内心感受）（2）再次阅读文中描写安静“拢蝴蝶”的相关语句，完成以下题目：安静_______地伸出双手，在花香的引导下，_______地伸向一朵沾着露珠的月季花。她的手指_______，竟然_______那只蝴蝶。蝴蝶在安静的手指间扑腾，她的脸上充满了_______，她一定在想_______。（3）指导朗读课文第3、4自然段。2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（1）引导学生思考：为什么在常人看来极为普通的蝴蝶飞舞会给安静带来这样美好的想象？（2）根据体会表达：八岁的安静可能没有亲眼看见过_______，没有亲眼看见过_______，没有亲眼看见过_______„„但在她的内心世界里，一定可以想象到_______，可以想象到_______，可以想象到_______„„（3）配乐朗读第6自然段。四