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角的初步认识

第一篇：角的初步认识角的初步认识李佳教学内容：教科书第84、85页。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小，初步学会画角。2、培养学生的观察能力和动手操作能力。3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：掌握角的特征，并能正确判断角。难点：会正确画角。教学用具：三角板、活动角、纸片、课件。教学过程：一、创设情境3分钟出示主题图师：在这幅图片中，你能找到哪些角？学生找角师：究竟这些是不是我们数学中的角呢，应该怎样判断是不是角呢？今天我们就一起来学习角的初步认识。（板书主题）取出主题中的几个物品（剪刀、钟表、三角尺）师：在这些物品中都有角。动画展示。仔细观察，角有什么特点？学情预设：有一个顶点，还有两条边。师：谁来指一指，边指边说。重复巩固练习师小结：角有一个顶点和两条边。【设计意图】从学生原有的生活经验出发，不仅可以吸引学生的注意力，也可以很自然地引出角，揭示课题，激发学生的学习兴趣。二、引导探究19分钟1.找一找师：生活中哪些地方还藏着“角”？（可以让学生一边说一边比划）【学情预设】：书本上有角，桌子上有角，门上有角„„师：同学们找找这副图中的角。2．感知角师：刚才找到这么多角，同学们看一看，它们都有什么相同点？【学情预设】：有一个点，两条边。师：这个尖尖的点叫角的顶点，两边直直的边叫角的两边。请你想一想，角有几个顶点，几条边？谁能完整的说一说？预设：1个顶点，2条边。师：你知道是2条怎么样的边吗？生：2条直直的边。总结：我们就说角是由1个顶点，2条直边组成的。【设计意图】：通过找一找，观察等活动让学生从直观到抽象地理解什么是角，角有什么特点，从而建立起角的表象。3.巩固师：现在大家认识角了吗？老师要考考你们了。（让学生上台指一指）让学生判断后说一说角的特点。【设计意图】:在学生认识什么是角后进行巩固练习，提高学生对知识的运用能力。出示活动角师：拿出活动角，你能做出一个角吗？生动手操作师：谁来说一说你的角，并且说出顶点和边。师：同桌互相比一比，谁的角大？教师巡视师：你是怎样作比较的？学情预设：顶点重合，一条边重合，看另一条边，谁在外面，谁的角就大。师：重复，巩固练习。师：刚才在比较角的大小时，你们比较的是什么？学情预设：两条边张开的程度。师：和边的长短有没有关系？学情预设：没有师小结：角的大小和边的长短无关。和两天边张开的程度有关。张开的程度越大，角越大，张开的程度越小，角越小。【设计意图】通过动手操作，巩固数学认识角。同时，同桌合作发现角的大小和边的长短没有关系，和两天边张开的程度有关。动手操作中要指导学生进行正确的比较角的大小。练习：4.比较角的大小（ppt出示两个角大小一样，边的长度不同）学生自由猜一猜【学情预设】：第二个边比较长第2个大；第一个大。师：我们一起来验证一下，看看哪个角大。（ppt动画演示，两个角重合）师：你发现了什么？生：他们一样大。师：角的大小和边的长短有关吗？（没有）师小结：角的大小和边的长短没有关系。师：那角的大小和谁有关呢？（ppt动态演示）师：你发现了什么？【学情预设】：边张得越大角就越大。师小结：角的大小和边长短无关，角的大小和开口有关，角的两边张得越大，角就越大。【设计意图】利用学生的好奇心，激发他们的探究欲望，让学生先自由比较大小，再通过动画演示让学生自主总结角的性质，知道角的大小和边长短无关，和开口有关，初步发展空间观念。师：请同学判断下面几题。①一个角，开口越大，这个角就越大②一个角的两条边变长了，这个角就变大了。③在放大镜下看角，角会变大。5.画一画师：我们已经认识了角，那怎么画出来呢？（先让学生自己考虑一下，同桌交流试着画一画）师：我们一起来看看，怎样画可以画出最正确的角！（师示范角的正确画法，一边画一遍说：先画顶点再画边。再请学生练习画角，同桌互相比一比，看谁画得好。）【设计意图】先让学生自己任意画，使学生在头脑里形成角的画法，再教师演示学生观察画法，接着让学生动手画角，层层递进强化了画角的方法。培养了学生空间思维能力。师：通过同学们刚刚画一画，老师总结了一个口诀，我们一起来读一读：小小角，真简单，一个顶点两条边，先画顶点再画边。三、1.2，数一数下面图形各有几个角？3、拓展练习：数一数图中有几个角？【设计意图】：学生对角的知识有所掌握后让学生学会在复杂的图形中找角，提高学生的逻辑思维能力。四、总结1分钟师：这节课你学到了什么？五、角的大小与边的长短没有关系，只与两边开口的大小有关。教学反思：成功之处：角是学生初次接触的数学知识，数学中的角和生活中的牛角羊角等等是有区别的，因此在新授中，我让学生通过对物体的观察，发现角，然后引出数学中的角是平面图形，和生活中的角是有区别的。在认识角之后再