认识分米和毫米教案精编.docx

认识分米和毫米教案

第一篇：认识分米和毫米教案《分米和毫米》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第52~53页例1例2.学情分析：本课时的教学内容是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的。学生已经认识长度单位厘米和米，日常生活中听说过毫米，但运用很少，对分米更是了解不多。教材分析：《分米、毫米的认识》是第五单元中第一节的内容。《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。教学目标：1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，提高估测能力。3体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。教学重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，能进行简单的换算。教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。教学具准备：每人一条1分米长的纸条，硬币，直尺，米尺。教学课件教学过程：一、知识回顾1、回忆学过的两个长度单位。同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？（板贴：米和厘米)米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？（板书：1米=100厘米。）问：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。（板书课题）二、自主学习合作探索1、认识分米（1）认一认老师手上有一张纸条，如果要测量这张纸条的长可以用什么作单位呢？像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是——1分米，可以用dm来表示。（板书：分米dm）（2）找一找提问：你能在直尺上指出1分米的长度吗？是怎样指出1分米的？（课件显示，并板书：1分米=10厘米）（3）画一画我们认识了1分米，也知道了1分米有多长，你能在作业纸上画一条1分米长的线段吗？（学生独立画线段，教师巡视。）谁愿意告诉大家你是怎样用直尺画出1分米的线段的吗？设疑：画得真好！可是老师这把直尺的0刻度已经被磨损了，我该怎么画这条1分米的线段呢？（出示一把零刻度磨损的尺子。）总结：不论从哪个刻度开始画，只要画一条10厘米的线段，就是1分米。（4）比一比用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度。同桌合作，一人比划出1分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。（5）找一找引入情境：妈妈帮小莉买了一个漂亮的蓝色文具盒，小莉刚拿到手，就忙不迭的测量起它的长和宽，让我们一块儿来瞧瞧小红测量的结果吧！（课件呈现直尺测量的结果，以及小红对结果的描述：“我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。）谁能用咱们刚刚学习的知识把小红的话换一种说法？想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米？（6）数一数看来我们的身边有好多的数学知识，而且小朋友们的眼睛都很敏锐！不知道有没有哪位小朋友知道今天新学的分米和米有什么关系？（学生自由猜一猜。）究竟咱们的猜想是不是正确呢，让我们一块儿来验证一下吧！每个小组都有一把米尺，四人小组合作，看能不能在米尺上找到答案。（学生分四人小组合作验证。）谁愿意把自己小组的验证结果告诉大家？（学生回答后板书：1米=10分米）2、认识毫米（1）初步感知1毫米。1．我们小朋友今天都带了1角硬币，请你量一量它的厚度是多少？在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄）要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。2．当测量长度不够1厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那1毫米究竟有多长呢？介绍：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米，可以用mm来表示。（板书：毫米mm）所以我们刚才测量的1角硬币的厚度是大约1毫米，大家来捏一捏，感受一下1毫米。（2）建立毫米的表象，体会1厘米=10毫米。你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗？你是怎么知道的？让我们一块来数一数吧！（课件呈现1毫米1毫米数的过程，数到10毫米暂停。）板书：1厘米=10毫米（3）联系生活你能估一估数学书的厚度是多少吗？用什么作单位合适？（6毫米）学生动手测量、汇报。想一想，在我们的生活中还有哪些东西的长度或者厚度可以用毫米作单位？（分四人小组自由讨论。）（四）整理反思我们学习了这么多单位，你能按照一定的顺序给这些单位