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认识图形教学设计

第一篇：认识图形教学设计《认识图形》教学设计外国语学校陶芬教学内容：新人教版小学一年级上册课本人认识图形（一）。教学目标：1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教具、学具准备：各种形状的物体，计算机软件、投影片。教学过程：一、导入：今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形）,揭示课题。二、操作感知：1.分一分，揭示概念。（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？（3）揭示概念。教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。2.摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定），教师引导学生简单的区分长方体和正方体。长方体：有6个面，相对面大小一样，有尖尖的角，可以推动。正方体：有6个大小一样面，尖尖的角，可以推动。圆柱：上下两个大小一样圆形平面的，中间的是弯曲的面，可以横着滚动。球:没有角，滑滑的，可以随意滚动3.感知生活中的立体图形（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。三、形成表象，体验特征1.视频展现立体图形（1）动画播放立体图形的自我介绍2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。）3.看谁举的对（1）教师说名称，学生举出相应物体；教师举物体，学生说名称。四、闯关练习第一关：做一做1题。第二关：数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）五、小结：今天你学到了什么？第二篇：认识图形教学设计《认识图形》教学设计宁丽萍教学内容：（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。教学目标：1、在操作活动中认识长方体，正方体，三角形和圆，体会面在体上。2、体会长方形，正方形，三角形和圆在生活中的普遍存在。3、发展空间观念和动手操作能力。教学重点：会辨认这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。一、创设情境，引出图形今天，老师给你们带来一些大家熟悉的朋友，我们一起来看看它们是谁？（出示长方体，正方体，圆柱体和球体）1、你认识哪个朋友，把它介绍给大家？学生介绍自己熟悉的物体。最后教师简单介绍三棱柱。2、今天这些朋友来到我们的课堂，在屏幕上留下了自己的脚印我们一起看看吧。大屏幕出示脚印，学生说出每个脚印的形状。同时教师把这些形状挂在黑板上，今天我们一起来认识这些图形。（板书课题）二、合作探究，体会特征（一）、体会面在体上1、这些图形是哪个物体留下的脚印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之间一起研究一下，或者把你的发现说给同桌听。2、汇报研究结果，你喜欢说哪个就说哪个。（教师随着学生的汇报，演示从物体的一个平面上抽象出图形，也就是这个物体的脚印。）3、刚才这些脚印留在屏幕上，你能不能想办法把这些脚印留在你的画纸上。（学生动手操作。）（二）、体会图形的特征1、从你的学具里拿出你喜欢的那个物体，找到印上脚印的那个面，用手摸一摸这个面，有什么感觉，再摸一摸边缘，你又发现了什么？把你的感觉说给同组人听一听。再听一听其他同学的感受。2、全班交流。总结图形的特征。教师强调这些图形的面摸起来有什么相同的感觉？（都是平平的。）对这些图形的面都是平平的，所以他们又有一个名字叫平面图形。（三）、体会生活中的平面图形1、平面图形不仅在立体图形的表面，在生活中，很多物体的表面上也能找到这些图形。想一想，生活中，哪些物体的表面是长方形？哪些物体的表面是正方形？哪些物体的表面是三角形？哪些物体的表面是圆形？2、出示交通标志图，你认识这些交通标志吗？说一说这些交通标志的表面是什么图形？三、巩固练习，拓展提高1、给图形找家。2、圈一圈。3、画一画。四、今天的数学课你学会了什么？说说你的收获？在