认识平均分教学设计精编.docx

认识平均分教学设计

第一篇：认识平均分教学设计《认识平均分》教学设计教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。教学目标：1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2、在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教、学具准备：12根小棒、圆片、课件等。教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。教学难点：体会平均分的含义。教学过程：一、故事导入，提出问题创设情景师：小朋友们，秋天到了，树叶变得金黄，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去郊游吧！午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？二、动手操作，探索新知1、展示学生对“分”的认识师：不着急，先请小朋友们拿出6张圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。师：老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个”“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”2、初步认识“平均分”的意义师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；（我猜测，喜欢平均分的最多）奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少„„）根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题）师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？”生：不是。师：你怎么想的？生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○）师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？生：第一份里面拿一个给第二份。师：小朋友们真爱动脑筋，表扬他！3、初步体会“平均分”的特点可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”(师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。)生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。）师：老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：○○○○○○），每几个放一盘？（2个）(师每两个磁铁外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样多）还有没有不同的分法？生2：把6个桃子每1个放1盘，可以放6盘。师用圆形磁铁摆出：○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。请小朋友们把圆片收好，放一边。4、进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。这时，猴爸爸又拿来了2个桃，这下一共有几个桃？（8个）（板书：有（）个桃，在括号里面写8）老师这也有一个问题想考考大家，有信心回答出来吗？（出示例2的问题）大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？你能帮着我解决吗？(同时呈现8个桃的课件)请小朋友先和同桌说一说自己的想法。（留点时间）然后拿出课前发的答题纸，在图上分一分。（教师行间巡视）生1：可以分给4个小朋友。师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。生1：我是每2个圈1份，圈出4份。（板书：每（）个一份，分成了（）份。）师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自己吧！5、“试一试”师：出示水彩笔你知道像这样一盒装的水彩笔有多少枝？（12枝）我们把彩笔想象成12根小棒可以吗？老师这还有个问题请小朋友帮帮忙。（课件12根小棒，每2根一份，可以分成几份？）大家在答题纸上先分一分，画好后再回答。生到展台展示，介绍自己的分法。师指着黑板上板书，问：你能用这样的完整的说出来吗？即：12根小棒，每2