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认识角详案

第一篇：认识角详案认识角一、教学目标1、结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，能识别角有大小，学画角、能识记理解和应用，认识到角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关。2、让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。3、培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。二、教学重难点重点：使学生初步认识角，知道角各部分名称，能画出角的平面图。难点：通过观察和操作认识到角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关。三、教学过程（一）、创设情境，明确学习目标1、创设情境师：小朋友喜欢剪纸吗？（生）看，这两位小朋友正在上剪纸课。他们桌上都有什么呢？（生）2、引入课题师：请大家仔细看两位小朋友，他们已经剪出了什么呢？（生：男生剪出了五角星、女生剪出了三角形）注意听好了，五角星和三角形，都提到了哪个字？（角）今天我们就一起来认识角（板书）（二）、初步认识1、指角师：你认为五角星的角在哪？谁来指一指？学生指完后纠正：在指角时要沿着边指出角（边说边指）三角形的角在哪呢？谁再来正确的指一指？（生）师：在桌面上的物体中也有角，你能找出它们吗？（学生指一指）提示：钟面上也有角呢？不知道小朋友有没有发现？2、生活中的角师：刚才在剪纸课上发现好多物体上有角，那我们周围哪里也有角呢？（生）3、抽象出角刚才我们在生活中找到很多角，我们还可以把这些角画下来！（1）出示图，师：我们可以沿着它的边把这些角画出来（边指边说）（2）现在老师就拿这把三角尺把这个角（指）画下来（3）这个角的大小我们可以用圆弧表示（4）我们还可以把纸工袋和钟面上的角画下来（出示），并用圆弧表示。（5）小结：这就是我们数学上的角。4、摸角师：我们和三角尺上的其中一个角来个亲密接触，好吗？请小朋友用手摸一摸其中的一个角，你有什么感觉？预设：这边刺手（我们把这个地方叫做角的顶点，并板书）其它地方平平的，滑滑的？（师问：为什么平平滑滑的？）因为它是直直的。（板书）（师：这条直直的叫做角的边，这边也是）归纳：大家来看看角有几个顶点和几条边？板书：角有一个顶点和两条边。师指着板书“直直的”：这两条边是怎样的？生：直直的。5、判断角师：小兔子过来考考大家，看它带来了什么题目？（出示想想做做1）请大家用手势做判断，如果是角作出，如果不是角作出。师：从左边起第1个是不是角？（生）为什么是角？（生：它有一个顶点和两条边）这两条边师是怎样的？（指板书）直直的。第2个呢？（生）为什么不是？（因为它有一条边是弯的）第3个呢？为什么是角？第4个呢？为什么不是？（因为它既没有顶点，两边都是弯的）第5个呢？为什么是角？师：小兔子为同学们的聪明感到高兴，接下来我们还要在角上画圆弧，表示第1、3、5个是角。（课件出示）6、找角师：这时小兔子又要来考考你们了，看，这次它带来了什么题目？（出示想想做做2）：下面图形中各有几个角？先表示出角，再填各有几个角？师：谁来展示第一张图？（生实物投影）问：（1）你找到几个角？（1个）（2）指一指角。（3）为什么上面不是角？（有一条边是弯的）鼓励：说的真棒！谁还能像他一样说说第二张图？（1）你找到几个角？（3个）（2）指一指角。（找到3个角）师：第3张图谁再来交流一下？（1）你找到几个角？（2个）（2）指一指角。（3）为什么上面不是角？（有一条边是弯的）师：最后一张图谁来交流呢？（1）你找到几个角？（5个）（2）指一指角。（找到5个角）师：同学们太厉害了，都能找到角表示出来。（三）、比较角的大小师：接下来我们要和角有更亲密的接触了，同学们想不想？（一）、下面我们就要用两根硬纸条和螺丝制作一个活动角（边说边拿）。请同学们拿出来，跟着金老师一起动手，注意看好了！（实物投影）第一步，先把螺丝帽拧开，放好；第二步，让螺丝穿过硬纸条的小孔；第三步，把螺丝帽再拧紧。（二）、师：做好的请把角举起来（教师巡视，选择大小不同的角，选3位）刚才老师特别挑了3位小朋友制作的角，请仔细观察一下，你发现了什么？（生回答，这个大，那个小）师：对的，角是有大有小的。（板书：角有大有小）问：那为什么角有大有小呢？看，哪位聪明的小朋友能回答出来。预设：生回答：我这样往外张开大一些，角就会大，往里面收一些，角就会小。师：是的，这位小朋友说的真棒！把角的两边往外张开大一些，角会变大，把角的两边收拢些，角就变小，说明角的大小和角的两边张开的大小有关。（课件出示）（三）、想想做做3师：知道了角的大小与角的两边张开的大小有关，那小兔子哥哥的题目一定难不倒大家了！师：小兔子哥哥，给大家带来了礼物，不过要得到礼物就要回答它带来的问题，小朋友们有信心吗？（出示钟面）师：下面钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小？