让光明照亮老人孤寂的心灵[大全].docx

让光明照亮老人孤寂的心灵[大全]

第一篇：让光明照亮老人孤寂的心灵[大全]让光明照亮老人孤寂的心灵XX供电所为民服务小分队在走进农村时，走访到距离县城不到5公里的XX村五保户刘林，72周岁，幼年丧父，由家姐抚养长大，无儿无女，没有固定的生活来源，生活相当贫困，一个人独居于村委会提供的上世纪五、六十年代的集体食堂，一间10多平方的破旧土基房中，至今家中还处于无电状态，白天靠石棉瓦屋顶上小小的一块亮瓦及灶台前小小的窗口采集微弱的光线，晚上则点蜡烛。这样凄凉的场景，令小分队的成员感到十分难过。XX供电专题讨论了这一情况，决定为老人接通电源，让现代科学与文明播撒向每一个人。为此，向供电所全体员工发出倡议书，希望大家伸出关爱的双手，节省一包烟钱、少吃一点零食、献出一份爱心，为老人带去一分光与热。全所57名员工积极响应，捐资700元，并在繁忙的工作之余，抽出时间购买好户表安装的所需材料。9月28日下午，小分队队长、供电所所长带领小分队成员到XX村为孤寡老人刘林义务安装电表。到达现场后，工作班成员装设遮栏及标识牌后，在工作负责人的指挥下，规范、科学、安全、合理地布线，尽量根据现场条件，人性化设计，分别在灶头前、楼梯口安装开关及电灯。低矮、黑暗、拥挤的小屋，为施工带来了一定的难度，但一想到在国庆节前夕能为一位困难老人做一件力所能及的事，黑暗的小屋即将充满明亮的灯光，这点辛苦算得了什么呢？所有工作完毕，清理工作现场后，XX村委会李主任打开电灯开关，光明照亮了小屋，也带来了生机和温暖。村主任感激地说：“谢谢XX！谢谢XX的所有员工！”。刘林老人81岁的姐姐也代表老人不停感谢党组织，感谢XX对他们的帮助。第二篇：让阳光照亮问题学生的心灵（范文）走进问题学生的心灵长春市第十九中学陈洪侠近年来，在学校教育领域出现了一个不容忽视的难教育群体——问题学生。他们表现出来的诸多不良思想特征、心理特征、行为特征、学习特征等日积月累，固化为难以矫正的逆反心理、顽劣习性。面对这一现实的问题，我们广大的教育工作者如何做到“能将百炼钢，化为绕指柔”呢？我认为问题学生并非是不可融化的坚冰，只要我们走近这一特殊的群体，揭开他们神秘的面纱，剖析他们的成长经历，就能找到教育他们的良策。一、揭开问题学生的神秘面纱什么是问题学生？问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。很多问题学生摇摆于自卑与妄自尊大之间，在烦恼与困惑的伴随下疯长；一些家庭因为问题学生而闹得不得安宁；一些教师因为问题学生而感到教育的无奈与苦恼；社会也因为他们带着问题走出校园而麻烦不断。广大教育工作者亟需揭开问题学生那神秘的面纱，在对问题学生系统研究的基础上，我们将问题学生归结为以下五种类型：1、学习困难型。这类学生的主要表现为：没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，经常逃学，缺乏学习的主动性，遇到学习困难与障碍时缺乏必要的信心和勇气等。他们的学业成绩处于一种恶性循环状态中：教师、家长、同学的否定性评价助推了他们的自甘落后；他们自己学习不好，也不希望别人学习好，以至于采取一些异常的行为来干扰别人的学习，对抗教师的正面教育，以期引起他人的关注。2、心理病态型。这类学生的心理病态主要表现为：一是损人不利己的心理病态。他们经常做出对他人有害、对自己也有害的事；二是1信坏不信好的心理病态。教师苦口婆心的正面教育得不到这类学生的认同，却偏偏愿意接受扑风捉影的坏消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病态。有这种心理的问题学生，他们在做坏事的时候，心中总是抱着侥幸心理；当其不良行为暴露后，他们就感到惊慌畏惧；四是知错不改的心理。他们对自己的不良表现心知肚明，但并不想改正，甚至虽然想改正，却又控制不了自己，干脆破罐子破摔，结果在错误的道路上越陷越深。3、行为偏激型。这种类型的问题学生容易冲动，不能容忍别人对他一点的侵犯。一旦脾气爆发，很难控制住自己，行为常常具有攻击性，有时还会对同学大打出手，与人交流也常常言语伤人。他们常常抱怨社会，抱怨世界，控告别人的种种不是和失误，把别人的错误扩大化。这种类型的问题学生数量虽然不多，但其影响却不小。一两个这样的问题学生就搅得整个班级管理混乱。4、社交障碍型。社会心理学告诉我们：良好的社会交往可以减少学生成长中的孤独、寂寞、空虚、恐惧、痛苦情绪。而这类问题学生没有良好的社会交往，存有下列心理问题：自卑心理，在社会交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏交往的勇气和信心；恐惧心理，与人交往时（尤其是大众场合下），会不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措、语无论次；特殊的怪癖，使别人无法接纳，从而影响了社会交往；害羞心理，表现为社会交