让学生在体验中感悟 在感悟中内化.docx

让学生在体验中感悟在感悟中内化

第一篇：让学生在体验中感悟在感悟中内化让学生在体验中感悟在感悟中内化有人说：现在的学生对生活好像越来越冷漠了，对人对事不善于从热心、怜悯、关怀的角度去思考，对养育自己的父母缺少感恩之心，对社会缺少一种责任意识。于是乎有大学生向狗熊泼硫酸、有年轻人围观欲跳楼轻生者，却不加阻止，反而讽刺挖苦的，这些现象都说明对中小学生进行人性化教育的迫在眉睫。思想品德新课程改革的一个重要理念是“回归生活”——主要是力求使新课程更加贴近社会、贴近生活、贴近学生。这样的理念为学生的人性化教育洞开了新的天地。新课程教学中更加重视增进人与人的交流，促进人与人的合作，使学生获得了真正意义上的情感体验，在思想品德课上重视学生的情感体验这是在已往的课堂上很难做到的。初中思想品德课的课程价值不只是着眼于知识与技能的强化，而更应当在于教学过程中能使学生滋润情感、端正态度，从中感悟，并内化为正确的价值观、人生观、世界观。为此，教师在教学策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会。体验性教学就是其中的优选策略之一。一、思想品德课中应用体验性教学的必要性1、与新课程理念一脉相承。体验性教学是指在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。在讲授七年级下册第三单元第六课时，恰逢“5·12汶川”地震，让学生利用新闻，网络，查阅相关资料，感受生命的坚强；为坚强喝彩。生动的实例，感人的场景，教师又利用多媒体制作了课件，进行直观的再现，更深切的情感体验，感动了每一个学生，令情感再次得到升华，真正使学生在体验中感悟坚强的力量，感悟生命的奇迹；既能使学生更深层次的感受坚强的意志品质作用，更能激发学生努力去做意志坚强的人。思品课采用体验性教学，符合思品课的课程标准所提出的“在思品课的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感受和理解社会的思想道德价值”要求，有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习惯”，改变了唯有教师的话语霸权，实现学生学习方式的改革，显然与新课程的标准、宗旨等是一脉相承。2、有利于学生的持续发展。体验性教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生1“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的涵义，通过体验性教学，不再局限于教者于学者的格局，而是真正发挥教师为引导者，学生为探究者的学习氛围，不再局限于教者说这是什么，学生理不理解都现认知为是什么，而根本没有进行自我的思考于体验的过程与空间。只有真正的发挥学生主体地位的教学，真正让他们在情感的体验中感悟到这是什么，应该是什么，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现了新课程“以学生为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身可持续发展。二、思想品德课中开展体验性教学的具体方法1、在情境中体验，在体验中内化。要使学生在思想品德课中真正融入体验性教学，教师就应在日常教学法中结合教学内容和学生实际，恰当地运用音乐作品、故事、问题、诗歌、小品、实物演示、直观的音像等手段来创设情境，促使学生在现实环境与活动的交互作用中统一和谐，获得学生身心的全面发展。（1）运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境，创设视听情境。如在“自信是成功的基石”这课教学中，我出示了刘翔在奥运会比赛前自信的讲话和他在比赛时精彩的场面，引起学生共鸣，确信自信是成功的基石，自信将让我们更快获得成功。在“走进法律”感受身边的故则的教学中，我请学生事先准备了小调查，感受身边的规则，让喜欢运动的学生，为大家介绍关于竞技场上的诸多规则，教师搜集网络视频资料，展示给学生，使学生体会生活处处有规则，没有规则的生活又会是怎样，自然引发了学生认识到有规矩、懂规矩、守规矩十分重要，使呆板的知识内化为自己的真实感受。类似的视听教学情境对学生起到暗示的作用，促使学生自觉地投入到学习中来。（2）运用小品、表演等方式创设情境，利用角色体验使学生获得身临其境的感受。如在学习“彼此尊重才能赢得尊重”这课时，我充分利用生活中的小事例，以学校，家庭，公共场所为模拟场景，进行小品表演，进行直观教学，让学生换位分析、思考、体会，在活动中使“彼此尊重才能赢得尊重”的主题得到内化、深化。角色体验的方式多种多样，可以是让学生进行哑剧表演，促进学生非语言沟通能力的发展；也可以是角色的互换。如在学习“我能行”这课时，我请三位平时性格不同的同学，分别扮演自卑、自信、自负，与他们在日常生活学习中的性格截然当反，三种不同的性格体验，通过表演使表演者体验不同态度的不同感受，促使他向好的方向转变。角色扮演的热烈的情绪会渲染整个学习环境，全体