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让学生在阅读的快乐中成长

第一篇：让学生在阅读的快乐中成长循序渐近,让学生在阅读的快乐中成长----------浅淡如何促进山区小学的语文低段课外阅读江雪在新的课程标准中,对于小学低段的阅读要求非常具体，而在实际的教学中，在一些比较偏远的山区小学，由于客观条件的限制，很多目标无法完成。如何才能在现有的条件下，促进学生阅读能力的发展呢？现谈谈自己的思考：一、当前偏远农村小学所面临的问题。1、阅读资源少。由于经济发展相对落后，在农村小学，学生普遍没有课外读物。而家长也不太愿意给学生买书，或者买也不知道买什么适合学生读的书。因此，学生在课余的时间除了课本之外，基本没有其它可读的书籍。2、没有阅读时间的保障。由于当前的农村留守儿童较多，加上学生家长的文化程度相对来说都较低。学生回家之后，往往家长由于农活忙，基本没有时间了解学生的学习状况，或者仅停留在问问学生作业完成了没有的层面上。因此，学生阅读时间很少，通过对学生的调查，基本上课外阅读时间每天10分钟都没有保证。3、学校图书室没有发挥应有的作用。由于投入不足，很多偏远的学校没有图书室，有也只是放了些订的报纸，教学杂志。没有适合学生阅读的书籍。学生在校的时间里由于课程紧凑，也没有足够的时间去图书室阅读，因此总的来说，学校图书室没有发挥好作用。4、家庭，社会文化氛围薄弱，没有形成有利于学生学习的风气。在一引偏远山区的很多地方，学生家里除了课本，基本上找不到另外的书籍。家长在农活之余，也是打打麻将打发时光。很少有家长能有意识的指导学生进行有效的课外阅读，学生多是以看看电视的方式渡过了宝贵的课外学习的时间。5、缺乏有效的课外阅读指导。由于学校没有与家庭，社会形成合力，因此，无法对学生进行有效的课外阅读指导。有时就连教材的阅读都没有达到标准，更无从谈课外的阅读。综上所述，学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升对一些边远的山区小学是一个巨大的挑战，我们如何才能正视这些困难，找到解决的方法呢？二、课标的再解读。（一）小学一、二年级是培养学生阅读能力最重要的启蒙阶段，对学生的学习习惯，态度等都起着决定性的作用。因此，培养学生的阅读兴趣和能力一定要从入学就要重视。课标上对低段阅读有如下要求：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习默读，做到不出声，不指读。4．借助读物中的图画阅读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10．喜爱图书，爱护图书。以上的要求，其实很多是在课堂中要落实的，因此，我们对于学生的阅读能力的培养要下意识的在备课中体现，在课堂上执行，在课后延伸。（二）结合课标和我们所处环境，在课外，我们能做什么呢？最重要的我认为有四个方面：1、培养良好的习惯和兴趣。利用学生的好奇心，以故事的方式引导学生去了解，去探究。特别是才入学的学生，要多利用图文并茂的内容，以图为主。让学生乐于读。在此过程中，学会爱护图书。2、注意方法的指导。在课外的阅读中，引导学生不指读，慢慢体会默读。营造交流的环境，让学生能把自己读书的快乐与同伴分享。3、选用合适的读物。根据儿童身心发展的特点，在低段，要选择图文并茂的，以童话，寓言，儿歌，谜语为主要内容的读物，学生兴趣浓，易于接受。4、有意识引导学生积累。让学生在读的过程中，有意识指导学生去记儿歌，谜语，给同伴讲故事，抄写自己喜欢的名言警句等。通过各种方法，以学生愿意参与的方式，让学生从阅读中积累知识。三、推进学生课外阅读的措施。针对以上分析的当前偏远的农村小学所面临的困难和对课标的解读，我们要寻找最佳的结合点，扬长避短，才能有效的落实对学生的阅读能力的训练。1、以课堂为主要阵地，打好阅读的基础。由于家庭的条件所限，注定学生阅读的能力提升必须依靠学校，依靠课堂。在课堂上加强对学生发音的训练，读准是第一要求。如果老师都是一口不标准的普通话，学生如何训练呢？更何谈家长？因此，对于一些年纪较大的老师，他们普通话有困难，这时我们要充分利用现代教学手段，借助语音，视频为主的多媒体课件来训练学生的发音和阅读。发动学生利用看动画片的时间，多听，多学。这样，学生既感兴趣，效果又很好。2、营造阅读的环境，争取做到人手一本课外读物。“巧妇难为无米之炊”，要让学生爱读，一定要让学生爱上丰富的课外书。我曾经在班上给每位家长长写了一封公开信，书后附上推荐书目，有意愿购买