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让书香浸润孩子们的心灵

第一篇：让书香浸润孩子们的心灵让书香浸润孩子们的心灵——浅谈学生课外阅读的辅导湖塘小学周琴梅[内容摘要]面对老师、成人推荐的种种优秀书目，我们的孩子却不愿意买单，功利化、快餐式阅读之风日长，学生阅读方向的迷失，造成的是精神文化厚实和涵养的丢失，带来的是浮躁与浅薄的盛行。这就需要我们积极引领，让我们的孩子们在浩瀚的书海中遨游。[关键词]课外阅读方向迷失积极引领遨游书海数次在阅览室发现这样一种现象：连环画书架前气氛活跃，文学书架前无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调，针对这种现象，我有意识地找了几个四年级的学生“闲聊”，问他们爱看哪些课外书，他们告诉我漫画书、连环画是他们最爱看的。究竟哪里出了问题？我们又该如何为孩子们引领，让孩子们在浩瀚的书海中遨游呢？一、找寻迷失的方向1、功利化阅读之风盛行课外阅读的本义在于开阔视野、丰富积淀、潜移默化、愉悦心灵。这固然有助于学生写作技能的提高。但是，写作技能的提高又岂是一蹴而就、立竿见影的呢？遗憾的是，不少家长却抱有这样的幻想！有些教师甚至也和一些家长一样急功近利，把提高写作能力当成了课外阅读的唯一目标。原本轻松诗意的课外阅读，竟被异化成了乏味的“写作阅读”。另一方面，受应试教育积弊的影响，很多教师和家长甚至把学生课外阅读的范围窄化为升学考试的推荐阅读篇目，“推荐”被异化为“只读”了。于是，让学生对阅读文本断章取义地记忆者有之；划重点部分押题者有之；更有甚者，只读推荐书籍的内容提要，将原著完全抛弃„„课外阅读的本义已经被严重弱化甚～1～至弃置。诗意的阅读被异化成了乏味的傻读，机械的苦读，荒唐的“蜻蜓点水”“走马观花”，甚至是公然的“假读”。究其根源，就在于引导者的眼光只见考试，不见其余。2、快餐式阅读之风见长显然，功利化的阅读令大多数学生生厌。于是，背离者纷纷。这又走向了另一个极端——“快餐式阅读”。据笔者的调查，大部分小学中年级的学生都拥有10本左右的卡通或动漫之类的书，年级越高则数量越多。《机器猫》、《蜡笔小新》、《哈利·波特》、《神奇宝贝》、《虹猫蓝兔》等卡通动漫书竟在学生中广为流行，这些书甚至成了学生世界的“名著”。固然，快餐式的阅读有其存在的价值。但它的越位与超限却会带来了不小的负面影响。时下，快餐式的阅读或浅阅读已经占据了学生相当多的阅读时空，这是无庸置疑的事实，不能引起我们的重视。这甚至意味着孩子们正从有深度的精神世界走开，它造成的是厚实和涵养的丢失，带来的是浮躁与浅薄的盛行。影响学生阅读趣味、阅读品位与阅读质量的原因其实来自于教师和家长。当教师在“有目的”地指导学生阅读时，家长在督促学生阅读时往往定位在应试，而不是丰富学生的精神。正是这种情形导致了阅读的异化，甚至也导致了教师自身阅读的异化和语文素养的异化，家长亦然。另一方面，快餐式的阅读同样不能涵养精神，不仅如此，甚至会影响精神健康。因此，功利性阅读与快餐式阅读都是不可取的，都需要翰海导航。二、翰海导航：构造理想的阅读境界理想的课外阅读不应该向“功利化——快餐式”的两极奔突，而应该是多与少、快与慢、粗与精、收与放、自主与主导的辨证、和谐的统一。应该是既有“绳以规矩，始成方圆”的指定要求，又有“百啭千声随意移，山花红紫树高低”的顺应自主，更有“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化„„„„这样的课外阅读才能成为轻松诗意的阅读，才能真正形成理想的阅读氛围。（一）、去除功利，着眼长远固然，课外阅读有助于应试。但是，蜗居于应试一隅，甚至是为了应试“头悬梁、锥刺股”“利兵秣马”式地让学生苦读、傻读、假读，学生就会因此失去阅读的兴趣，并丢失了人文素养„„而丢失的这些素养又岂止是分数可以替代的？其实，语文教师可以在正确领悟《语文课程标准》精神的基础上，充分发挥自己的聪明才智，根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出不同于课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。因为，“建议”具有很大的开放性，提供了很大的自由度，并不是一份完整的、封闭的“推荐书目”。建议中提到的那些中外名著、诗篇，都是举例性的，而不是强制性的、界定性的。对“建议”举例之外的优秀读物同样应该鼓励学生阅读。无疑，这能够帮助学生提高语文素养，也必然有助于取得理想的考试成绩。1、为学生课外阅读挤出时间没有时间的保证，课外阅读就无法落到实处。因此，语文教师应该优化作业设计，取消大量重复机械的抄写，把这些时间腾出来，让学生阅读。同时，要教育学生珍惜时间，抓紧一点一滴的时间阅读。2、引导学生掌握课外阅读的方法新的课程标准提倡扩展学生课外的阅读面，对各个年级课外阅读量提出了不同的要求，高年级的课外阅读总量不少于100万字。由此可以看出，课外阅读在小学语文教学中占据着很重要的位置。为了提高阅读的质量，教师应该