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让我难忘的一节数学课00

第一篇：让我难忘的一节数学课00让我难忘的一节数学课前两年前，我在浙江的一个培训机构工作，因为工作需要，经常要到周末的学校去听课，有时候听的英语课、语文课。但是让我至今记忆由心的一堂课是数学课，在这次听课的活动中，彻底打破了我从小老师教给我、和我现在沿用的教学方式和方法，我才知道数学课还可以这样去上，这是简直是我不敢去想向。在这趟数学课上我目睹了该老师精湛的教学风采，并聆听了他精妙的教学讲座。张老师的课不仅是令学生终身难忘的数学实践活动课，也使从事小学教学的我受益匪浅，在此之后的我的教学当中，借鉴了许多的教学理念和教学方法。一、魔术般的情境，将学生引入实践探索的殿堂。【精彩回眸】师：这是一张长方形纸，它有几个面、几个直角？生：有一个面，四个直角。师：四个角共有多少度？生：一个直角是90度，4个直角共有360度。师：今天老师用这张纸变个魔术，请一位孩子当我的助手。师：撕成了几片？（学生纷纷说：一片、两片、三片、四片，并说出自己的想法）师：不错！只要是自己想法得到的就有可能是正确的答案。师：（举起撕成的纸片，让学生数一数）撕成了4片。师：如果每张纸都撕成4片，能撕成2008、2009、2010片吗？（学生有说能，有说不能，还有的说不知道。）师：孩子们知道数学家华罗庚爷爷吗？他有一句名言：当你遇到数学难题的时候，要学会知难而――退。师：知道这里“退”的意思吗？生：“退”就是换一种思考。生：“退”就是“退而思进”。师：对！当你遇到难题时就要学会退，但不能只是退，还要回头看，这样就能找到解决的方法。【心语】《数学课程标准》中明确提出“让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学与生活的广泛联系，加深对所学知识的理解，获得应用数学解决问题的思考方法，并能与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”教学时，应该首先“关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流；应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。”由此可见，在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大，应该成为广大数学教师进行课改的新课题。由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，一些教师对实践活动在认识上存在偏差，易犯穿新鞋走老路的毛病，认为在课堂上搞一些智力竞赛或数学游戏，热热闹闹就行；或者认为难以找到合适的教材，繁于活动的材料准备，对实践活动敢言不敢行；如此种种。实践活动课变成了教师的演示讲解课、学生自由活动课，有的干脆布置学生休息日做做了事，效果如何不得而知。张老师独具匠心的设计，将学生以极其高涨的热情引入到数学探索活动的境地，使学生想探索、敢探索。正如爱因斯坦所说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。二、逐步引导，让学生体验到数学思想的价值。【精彩回眸】师：前面我们已经学习过平行四边形、矩形和菱形，知道矩形和菱形都是特殊的平行四边形，他们都具有平行四边形的性质，同时又都具有各自独特的性质。师：现在我们来学习一种新的特殊的平行四边形----正方形。讲授新课师：正方形我们在小学就已经接触过，首先我们来看正方形的定义。动画演示：场景一：正方形定义师：正方形的定义我们可以分成俩部分来理解：(1)有一个角是直角的平行四边形叫做正方形。(2)有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。师：根据这两部分我们会想起什么?[学生活动：积极思考，回想学过定义，大部分学生会想起矩形和菱形，小声议论甚至抢答。]生：有一个角是直角的平行四边形是矩形，(1)说的是矩形;有一组邻边相等的平行四边形是菱形，(2)说的是菱形。生：正方形既是矩形又是菱形。生：正方形还是平行四边形。师：大家想得都不错。正方形既是矩形又是菱形，根据定义，他还是平行四边形。师：正方形是特殊的平行四边形、矩形、菱形。动画演示：场景二：正方形与平行四边形、矩形、菱形的关系师：正方形、平行四边形、矩形、菱形他们之间的关系还可以用图来表示：师：请同学们回想一下，我们在学习矩形、菱形时，知道矩形和菱形都是特殊的平行四边形，他们都具有平行四边形的性质，同时又都具有各自独特的性质。【心语】张老师的教学可谓行如流水，学生探究活动堪为水到渠成。张老师的教学没有过多的教具演示和媒体展示，也没有“精心指导”和“反复叮嘱”，但学生探究知识的效果是那样的神奇。原因何在？正是“数学思想与方法”在学生的思维中发挥了奇效。学生在充满情趣的探索活动中，展开想像、激活思考、享受成功的快乐，深刻地体验到了运用数学思想与方法在解决实际问题中的价值。对于参与本节课学习的孩子们来说难道不是一节令他们终身难忘的课吗？从这节课中也让我真正感受到“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”意会到了