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让故事走进英语教学

第一篇：让故事走进英语教学让故事走进英语教学英语对于孩子们来说学起来比较困难，因为缺乏语言环境，读写单词又很枯燥，所以创设有趣的语言环境，能激发学生的学习兴趣，让课堂变得简单而生动有趣。那么建议我们让故事走进英语教学。一、故事是有趣的语言素材大家都知道学外语，最好是采用有意义的有语境的语言素材，这样便于学生第一是理解语言的意义，第二是便于学生理解语言运用的具体情况，也就是说孩子们在写一句话或者是学一个单词的时候，如果脱离语境的话，恐怕难以理解，另外即便是理解这些词或者是句子的意思，他们也不知道这些词和句子将来具体在什么情况下使用，所以如果我们采用故事教学的话，至少能够帮助学生更好地理解语言的意义，以及语言具体的使用的情况。二、故事是小孩子感兴趣的学习材料大家都知道，故事是小孩子感兴趣的学习材料，其实大人也对故事感兴趣，小孩子就更感兴趣了，因为故事有情节，现在很多小学英语教材里面，虽然有一些故事比较简单，但是还是有一些情节的，有的教材编的故事非常有趣，这样小学生在学英语过程中，如果能够通过故事来学英语，应该能够调动他们学习的积极性。三、故事是多样的语言素材小学生，特别是我们中国学生学外语，这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语，接触英语的重要途径，就是通过阅读。所以在小学阶段，即便是低级，也要安排一些小学的故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事表演故事，能够有更多语言输入。基于以上几种原因，所以在小学阶段，建议在不同的教学环节采用故事教学。这里有两点需要注意，一个就是我们说的故事并不是一个非常完整的语言比较难的故事，很可能就是几个人的一个活动有一些对话，这也是一个故事，也可能是一段完整的叙述性的文字。另外不同年龄段，不同年级，故事会有不同的形式和不同的难度，所以我们这里说的故事是一个广义的故事。另外一点就是我们对于学生讲故事、读故事和表演故事的要求，应该是要灵活把握的，比如说我们倡导在低年级就有讲故事的环节，这个讲故事不是说我们老师把故事完完整整给学生讲，而是老师和学生一起来根据图片的提示，根据我们提供的音像材料来理解故事，或者说是描述故事，这也叫讲故事。再来就是表演故事，表演故事其实最简单的，表演几个动作也是表演故事，把一个故事几个环节，用一些手势，用一些表情表演，也是表演。当然如果是用语言表演，那这个故事表演就更充分一些。所以说英语故事教学在小学阶段是一种非常好方法，让我们的每堂课都变成故事会吧！第二篇：让数学故事走进课堂让数学故事走进课堂在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境：先在黑板上画了一只可爱的小猴子，对学生说：“小猴子的妈妈因为小猴子爱学习又遵守纪律，所以奖励给它两个桃子。”说的同时，在小猴子下面贴了一个盘子和两个大桃子。“小朋友看，小猴子多很开心呀！”接着小猴子就开始吃桃了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：你们发现了什么？学生发现盘子里只剩下一个桃子了。我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又拿走一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，那就让我们来帮助小猴子解决这个问题，好吗？”这样学生很自然的就说出了“0”。这样学生学习的兴趣很高，同时就体验到数学就在我们的身边。教后反思：学生是在童话故事中慢慢长大的，他们喜欢听童话故事，也非常喜欢讲童话故事。因此，有趣的数学故事就经常走进我的课堂。数学故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学习了数学知识，而且在讲数学故事的过程中，还锻炼学生的口头表达能力，使学生深受故事的感动和启发。一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，说一些与课堂无关的话。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点而加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的甚至还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一堂课下来，又苦又累，从小产生厌学情绪。新教材的内容设计非常贴近儿童的生活，以儿童化、生活化的方式反映数学的思想方法，学习内容和练习的设计非常注重童趣，如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。第三篇：让故事走进数学课堂让故事走进数学课堂山西省寿阳县宗艾镇中心小学郝凯丽不愿意学习的学生往往很多，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入