让学生快乐日记.docx

让学生快乐日记

第一篇：让学生快乐日记让学生快乐日记小学生日记，虽不像作文教学在语文教学中占重要地位，但它作为作文教学的一种辅助手段而受到老师的青睐。而小学生害怕写日记就像害怕写作文一样，他们常抓耳挠腮，搜肠刮肚也写不出一段像样的文字来，以至逃避写日记的现象时有发生。怎样使学生摆脱这种负担，使学生快乐日记呢？我认为可以从以下几方面入手一、形式多样、内容新奇，激发学生写日记的欲望孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”小学生初写日记，要特别注意对他们兴趣的培养，让学生会写，喜欢写。那么怎样激发学生写日记的兴趣呢？我认为：1、注意对格言警句，古诗，典故的积累。老师平时可以每天在黑板的左边写上一句格言警句，利用自习课讲一些典故，朗诵一些名诗，学生天天看，天天听，次数多了，便会烂熟于心。2、内容新奇。内容新奇，学生好奇，兴趣自然水涨船高。内容来源于生活，生活中的大千世界又是那么多姿多彩，千奇百怪，令其印象深刻，奇闻趣事皆记录下来。3、在班会课上讲些有趣的小故事，学生能从故事中记住一些内容。从听故事入手，给学生提供丰富的写日记的材料源泉。只要学生在平时多观察，多听，多留心，就会有一些事、物、景能吸引他们的眼球、好奇心。而这些则来源于生活中，学生感觉到有事可写，有话可说，激发写作欲望。二、留意观察，收集日记素材叶圣陶说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”《语文课程标准》在写作目标上也指出：“养成留心观察的习惯，有意地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，丰富习作素材。”写日记的首要任务是学生解决日记材料的问题。学生在日常生活中，凡是所见、所闻、所感，所思的都可以记录下来，能长则长，无话则短。例如看了喜洋洋与灰太狼之间力量与智慧的较量，你有什么感想？班里一位后进生在参加区里绘画比赛中，获得了一等奖，你有何感想，见解„„这些都是生活中实实在在发生的事。学生对生活中发生的事留意观察，收集写日记的素材多了，视野、思路开阔了，其中还积累了大量词汇，成语，语言素材，画面表象，日记越写越熟，越写越长，学生的写作思想之源犹如泉水喷涌而出，源源不断。学生越写越喜欢写，越写越想写。三、鼓励学生勤于练笔，自由创新俗话说：“习惯成自然。”教师培养学生养成良好习惯是其教学的任务之一。当学生养成了习惯，他们的自主意识便会增强。学生有了表达欲望后，勤于练笔，习作便成为一种乐趣。练笔不一定要是一整篇文章，也可以是一段话，甚至一句话，一个词语。这些都不是主要的。教师鼓励学生写日记时自由创新才是理想的境界。小学生写日记，可以写记叙文，说明文，诗歌或散文等，由学生自由表达，不拘泥于单一文体形式。但小学生写日记持续一段时间后，难免又会厌烦。于是，教师鼓励学生在日记上进行创新，写一些特色日记。1、剪贴日记。在一些日报，小博士报中，有很多有趣的事和图画，把这些他们认为富有情趣的事和图画剪贴到日记中，形成一种图文并茂的全新的日记形式，使日记不再是单一文字，而是灵活多变的图画加生动的日记故事相结合，学生写日记的热情和兴趣便会高涨起来。2、值日生合作日记。这种日记是以四人小组合作为形式，两个成绩好一点的，另外两个成绩稍差一点的。俗话说：“三个臭皮匠，抵一个诸葛亮。”不管成绩好与坏，他们的头脑中总有一些新鲜、新奇的事。通过四人小组合作，一起完成，既轻松，又能互相学习，还培养学生团队合作精神，也有助于差生日记水平的提高。3、班级日记。这是在个人日记的基础上增加的，以全班学生共同合作，在班级共同的日记本上写日记的形式。一人一天轮流写，人数多的班级一个多月才一次。这种日记形式虽然很久才轮到一次，但它能培养学生的竞争意识。每个学生写的日记全在里面，每一位学生都能看，都会评日记的好坏。根据小学生谁也不服输的精神，进行竞争，把日记写好，因此这种日记形式能有效地提高日记的质量。等到大家都毕业以后再回来翻一番这本班级日记，那该多有意思啊！四、老师及时进行鉴赏品评，及时表扬不管哪位学生，尤其是对低年级的学生，老师的及时鉴赏品评很重要。批改时，老师要注意挖掘学生日记中“闪光点”进行肯定和激励。老师对日记写得好的学生，老师拿着他们的佳作激情范读，让学生更受鼓舞，对下次的日记产生期待并更有激情。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就应了一句话教育格言：“好的学生”的写作水平都是靠表扬出来的。假如老师不及时批改，就会挫伤学生的写作积极性。因此，老师应该认真及时地批改好学生每一次日记，培养学生的写作兴趣。总之，要使学生能快乐日记，老师不但要运用多种方法，还要研究学生心理特征。老师用心去做，期待学生日记美好的明天！第二篇：让学生爱上日记让学生爱上日记——浅淡如何点燃学生写日记的热情语文新课程标准要求小学生能写思想健康、内容丰富具体的记叙