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让学生成为自己的主人[五篇范例]

第一篇：让学生成为自己的主人让学生成为自己的主人摘要：班级管理是学校管理的基础，更是每一位班主任的工作重点。在现阶段，如何做好班级管理工作，是每个德育工作者都在积极探索的问题。笔者围绕培养学生“自我管理”这一核心进行了探讨。关键词：班级；管理；自觉性凡是有群体的地方，就始终离不开管理。初中班级管理永远是一个活动的流程，班主任在正确认识班级学生的基础上，科学而艺术地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素，引导全体学生学会运用决策、计划、组织、控制等功能，以便顺利地达到班级教育教学目标和培养学生初步形成民主与法制的观念，这是初中班主任的重要任务。在班级管理中，学生是舞台上的演员，班主任仅仅是幕后的导演。班主任要放手让学生自己管理好自己，让学生成为自己的主人，班级管理才会有声有色。因此，要创造各种方式，让学生有机会自主参与管理。一、创造机会让学生参与制订班规，让学生自己管理自己学生自主管理，不仅是学生管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。班规大家定，是学生成为主人的第一步。因此，在新学期开始的时候，可以利用班会时间，让同学们讨论商量，制订出班规内容，主要包括纪律、学习、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与了班规的制订，他们会更乐于遵守，自己管理自己的积极性大大增强。坚持下去，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的目的。二、采用全员值日班长轮流制，让每个学生都有一份责任感为了增强学生的主人翁意识，班主任可采用让学生按学号轮流当值日班长的做法。值日班长每天检查和督促课间自习纪律、卫生清扫、自行车摆放、上操情况等，并自行处理和解决班内的偶发事件，最后总结反馈一天的工作，写好班级日记。每周召开一次小组长会议，每个月召开一次“班委会”，小组长要对一个月的工作进行批评与自我批评，学生对他们的工作进行肯定或指出不足，以促进下一步工作的开展。三、放手让学生自主?理学生问题教师处理问题的语言和方式与学生处理问题的语言和方式是有差别的，换一种做法，让学生用他们自己的语言和方式解决自己的问题，会收到意想不到的效果。学生处理学生问题的过程，既是教育他人的过程，也是自我教育的过程，这个过程让彼此都受到教育：自己的行为不仅要对自己负责，也要对他人负责、对集体负责，从而形成“班级建设，人人有责”的良好班风，使学生的主人翁责任感进一步增强。比如，班上有位学生不严格要求自己，经常迟到、早退，上课不专心，下课不做作业。班主任多次个别谈心、家访，都没有收到明显的效果，于是改变做法，让学生干部处理此事。后来，发现该生迟到、早退的现象开始减少，也开始交作业了。原来，有几个班干部在对该生谈话时说：“如果你再影响班级的形象，你将被全班同学孤立；如果你能下决心改正，我们就能帮助你改掉坏习惯。”四、改善班级活动模式，提高学生参与班级活动的积极性传统的班级活动学生参与热情不高，因为这种模式基本上是学校布置任务，班主任确定内容形式，没有充分关注学生的需要。所以，教师要把班级活动的主动权交给学生，让学生自主选择内容、方式，自己组织，自我表演，自主进行活动评价，让学生在活动中体验主人翁的责任感和自豪感。比如，学生提出的“值日班长制”的实行，不仅让性格开朗、热情大方的同学参与了进来，那些性格内向、腼腆胆小的学生，也因按序号实行“值日班长制”参与到了班级管理中。这样做不仅锻炼了学生的表达能力和组织能力，而且培养了学生的参与意识与合作意识。学生的积极性、主动性得到了充分调动，人人热情参与，出现了形式多样、内容丰富、符合中学生实际的班级活动，班集体的凝聚力得到了增强。五、尊重学生个性，善待每一名学生学生的个性没有好坏之别，关键在于教师的引导。要使学生健康成长，首先要从尊重学生个性方面去努力。初中生处于生理、心理的变化期，渴望得到尊重，但他们又处于独立性和依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，常常会心血来潮、招惹事非。对待犯错误的学生要有耐心，要想方设法地帮助他们去改正。可以在班上开展“无批评日”“无批评周”活动，如果哪个学生无意中犯了错误，则让他为集体做一件好事，在欢愉的气氛中培养学生自律的习惯和自我约束的能力。六、多开展集体活动，增强学生自主管理能力开展丰富多彩的班级活动是班集体凝聚力形成的主要途径。组织学生参加学校组织的各项活动，利用大课间和活动课时间进行拔河、踢毽子、打沙包、写作、演讲等各项比赛，定期召开总结表彰会，使学生在活动中增强自主管理的能力。总之，学生最了解学生，学生就生活在学生中间。由学生进行的自主管理，有其独特的优势。来自学生的管理方法，更符合学生的特点，也使得他们愿意参与、配合管理。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色