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评优课反思

第一篇：评优课反思今天参加了学校组织的评优课，相比以往，不管是心态上，状态上，我都感觉今天能游刃有余，或许这就是成长的一个过程。这节课从我最初漏洞百出的设计到师傅帮我磨课，再到实小试上，直至今天能展现给大家，师傅的教导是功不可没的，就在临上课的前一天，师傅还打电话来询问准备工作如何，我很是感动，有了支持，也让我自信了不少，真的很感谢师傅如此耐心的教导，在这样一对一的耐心教导下，我受益很多。从磨课到评优课这一过程中，我感觉到师傅教学的理念和我们的有很大的差别，哪怕是从单词教学上，也是千差万别，中年级单词教学应从简单的认读再到拼读，遵循词→句→对话式短篇教学，可我以前从来不会带着这样的概念去教学，只是想怎么上就怎么上。其实教学理念是支撑教学的重要导向，正是如此，我的教学过程、教学方式往往比较陈旧，有时通过简单的模仿，依样画葫芦的教学总让我觉得教学是一件头疼的事，总有“被牵着鼻子走”的感觉。跟随师傅一年多，在耳濡目染的氛围下，我感觉自己慢慢在适应教学，以前外出听课，我总是没有自己的见解，一概认为好，有时也不知道这好究竟好在哪，糊里糊涂的好，即使去模仿了，也达不到教学的效果，只是照搬了一个外框，实质的总是走样，这也是青年教师经常会犯的错。现在，对于一节课，我会有些许自己的看法，不再一概而谈，今天听了其他英语教师的课，我有很深的一个体会，在这之前的课我也是这么设计的，教授单词时，我会很平均地去分配这些单词的教学时间，用同样的方式去教学，单词没有归类，没有选择，难易也不能很好的突出，方法单调，只是反复这样的过程，有时穿插一些游戏或是chant，都是毫无意义的，这些环节只是为了调节气氛，而不是真正被教师所用来促进教学的，就像师傅所说的，只是为了教而教，为了活动而活动，有时自己创设的情景看似很新颖，但是它的功能性不是很强，很多只是一种假意境，这对于激发学生的兴趣有很大的阻碍，我们更多的是要贴近生活，创造真实的情境，唤醒孩子的思维，孩子只有通过大量的说，大量的口语输出，他们才能真正去理解，我以前的误区就是让孩子反复地去做，往往这样的效果是欠佳的，教学中应遵循会说→会做，学生只有会说了，才能达到会做，这个教学理念也会支撑我以后的英语教学。我感觉自己最大的提升就是对课的把握，以前准备一节课，就像吃东西“囫囵吞枣”一样，我只会想着自己怎么去上，很少考虑学生的那头，对于课堂的预设很少，总是很理想化地来规划我的课堂教学，但是实际操作时总是让我措手不及，这是我去实小试上时最大的体会，学生们不在想象内的回答让我错误百出，完全打乱了我自己的教学，其实这是教学设计不成熟的一种表现，我以前总会把这种现象归为自己的调控能力不够，把责任推向自己的不成熟，经验缺乏，其实这是自己在设计一堂课时不够慎重的表现。和师傅讨论的过程中，我发现了自己的这一毛病，师傅点到，你备课时要考虑每个细节，哪怕是自己的一句话，或是你这个环节要用多少时间，都是提前预设的，不是你想怎样上就怎样上，不管是时间的把握，还是教学过程的把握，都要求预设，学生预设也是相当重要的。我顿时明白了，我的课堂教学就是止步在我的“理想化”规划下，正是师傅的这一提点，我在今天的教学中特别注重预设，把握课堂的时间，教学进程，课前考虑的多了，课堂上就能让我游刃有余了。评优课也告一段落，我收获颇多，感谢师傅在这过程中的指导，我会不断学习，多读时事的教学理念，不断提升自己的课堂教学，让自己能更大程度的进步！第二篇：英语评优课课后反思2008-2009学第一学期评优课课后反思教师：吕静本节课讲的是第七册第五单元的第二课时，教学内容是用第一人称和第三人称询问某人身高：Howtallareyou?Howtallisshe/he/人名……？及其回答，复习巩固比较级和最高级。一、成功之处教学重点的突破。教学重点能够熟练的用第三人称询问及回答身高，巩固人称代词she,he的正确使用，即上文提到的人名或人，再次提到时要用人称代词替换，避免重复。关于第三人称包括的范围及使用，在以往的考试中是学生很容易错的知识点，因此在本单元学习句型时，我将重点放在了这里，而第一人称的问答对于学生来说很容易，课后这一点与我的设想是一致的，所以在教学中我将大部分的时间都放在了第三人称的学习和练习行了。在突破重点上，我主要是设计了用不同学生和名人的照片作为素材，让学生进行第三人称的练习。如出示柴静媛同学的照片，为的是由第一人称过渡到第三人称，利用这张照片我进行过渡和教授，而之后出现的照片我则放手让学生看到照片，按照以学习的模式进行两人之间的对话练习，让学生学会根据已有知识自主学习。在人称上，第三人称除了常用的he和she以外，还有人名、某人的家人如yourfather等类似这种人称，我都在对话练习中涉及了，如HowtallisMaLin?Howtal