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让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔2

第一篇：让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔2让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔单位：喀什市第十二小学作者姓名：马晓燕联系方式：***让每个孩子都插上自信的翅膀扬帆飞翔我曾被《海伦〃凯勒》感染着，我曾为《钢铁是怎样炼成的》的故事情节感动着，我曾因《繁星〃春水》思索着。海伦〃凯勒，一位坚强同时又充满自信的美国女作家、教育家。痛苦折磨着她，黑暗摧击着她，寂静陪伴着她。就是这样一个人命危浅、日薄西山、朝不虑夕的人，战胜了常人难以想象、也无法想象也无法克服的困难—最终在莎利文老师的帮助下，她学会了自信。是自信坚定了她的梦想，是自信成就了她的人生，是自信，辉煌了她生命中最灿烂的一程！去年九月，我担任一年级的班主任，开学不久，我就发现我班有位叫婷婷的小女孩，她性格极其内向，平时总是默默不语，要么发呆，要么盯着某处笑，要么自言自语，就是不愿和同学们说几句话，学习基础和生活能力都比不上别的孩子。有一次上课时我叫她起来读拼音，可她硬是咬紧牙关不发一个音，几分钟过去了，为了不影响正常的教学秩序，我只好先请她坐下，课后，我走到她桌前，问她会不会朗读拼音，她点点头，还是没吱声，我说：“我听幼儿园老师说，婷婷读拼音的声音特别好听，你能读给我听一下吗？”她看了看我，迟疑了一下，又看看周围，（同学们大都出去玩游戏了）低下了头。我立刻领会了她的意思，于是把她叫到了一个无人的地方，说：“你现在可以大胆地读了”她点点头，等她读完了，我大声夸奖。她的小脸2微微露出一丝笑容，也没那么紧张了。可一到课上让她读给大家听时，她又深深地低下了头。还有一次放学后，同学们都回家了，我看见只有她一个人趴在桌上，呆呆地看着作业本，我连忙走去一看，作业惨不忍睹，我暗自摇摇头，问她不懂为什么也不问同学，不问老师，她却怎么也不说话。我只好耐心地把作业给她讲了几遍，直到她会做为止。那时，我就觉得这孩子很特别，于是很关注她的一举一动。后来我还发现她的动作协调能力特别差，连踏步走都走不好，更不用说做课间操了。每次做操，她要么不做，要么做的特别不协调。了解到这些情况，我真为婷婷的现状而着急，想方设法帮助她远离自闭，走进阳光地带，快乐自信地学习与生活。针对婷婷的一些表现，我决定从家访开始全面了解她的情况。带着一系列的关心与疑问，几次与家长长谈我终于了解到，原来婷婷从小不在父母身边，跟不善言谈的老人生活在一起，缺少父母的疼爱和引导，毫无安全感，从不和其他人交流与沟通。前年虽然来到了父母身边，但父亲打工忙，母亲忙着抱3岁的小弟弟在料理家务，还是没时间和她多说上几句话。因此，孩子平时总是一个人呆着，更沉默寡言了。父母心中也急，可是不知该怎么办。我十分理解他们的心情，格外同情这个女孩子。我对她父母说：“这样的孩子更需要关爱，让我和你们联起手来帮帮孩子吧。“课堂上，婷婷不举手，我就请她回答最简单的问题，她的作业只要看的出是尽了心的，就奖励她红五星、小红花；课间常拉她聊天，手把手地教她做操、做清洁卫生；吃饭与她同桌……通过一段时间的关爱、指导、激励，她下课后爱在我的讲台边“转”，帮我捡掉在地上的红笔，帮我叫同学进来改错，帮我倒水，为班级倒垃圾……发现了这个好现象，我就经常在班上表扬她的勤快和能干，夸她上课也越来越努力。看到同学们赞赏的眼光，听到同学们热烈的掌声，婷婷甜甜地笑了。此外，我还安排班上热情大方、有爱心的同学与她同座，主动与她沟通、谈话。经过我的细心引导，吕婷婷渐渐敢于开口说话了，课堂上偶尔还能朗读课文或回答问题，尽管声音还很小，我也会由衷地说：“你的声音真的很美，再大点声，让全班同学都听清楚该多好哇！”一次一次又一次，终于每个小朋友都自觉地鼓起了掌。望着曾经自闭无言的小姑娘，如今在班上变得越来越活泼、自信，其中甘甜滋味我相信不光是我还有婷婷和她的父母知道。通过这个例子我们可以看出，作为老师，我们的教育要讲方法，改错要讲规则，纠正要讲艺术。有些孩子即使犯了错误，可能并不知道错在哪里，即使有了缺点，他们也不知道如何改正，这就需要老师们掌握一些有效的纠正孩子缺点的方法。作为老师要谨慎的去批评学生，即便批评的目的是为了让学生能够改正缺点，是为了以后不再受4到批评。可如今的孩子，都是家里的独苗，从小在长辈的细心呵护下长大，心理承受能力较差，不恰当的批评反而会引起学生的反感，师生双方都很累，谁都不愉快。因此，即便是批评也要采取肯定的方法纠正学生的缺点。阳光快乐应该属于每一个孩子，获得赏识也是每一个孩子内心的渴盼，适当的赞扬能化作无声的细雨，滋润孩子稚嫩干渴的心田。作为传道授惑的教师，尤其是作为小学老师，我们面对的学生都是正处在对一切都充满幻想、充满希望的时候，他们都处在思想极其活跃和树立自信心的阶段。如果当我们的学生遇到学习上的困难和某些想不通的问题时，我们每一位老师能在孩