让师爱倾注在每个学生的心中.docx

让师爱倾注在每个学生的心中

第一篇：让师爱倾注在每个学生的心中让师爱倾注在每个学生的心中最近，我对100多位学生进行了一次问卷调查，结果竟有80多名学生认为老师有“偏爱”行为，惊讶之余，令人深思！诚然，“爱的效应”、“爱的教育”早就有许多教育专家、有识之士在呼吁、在实践，作为教师也都知道只能“以心换心”、“以爱博爱”。然而，“知道”毕竟不等于做到，更不等于“做好”，因为现在的孩子是独生子女，他们大多敏感、多思、脆弱、戒备往往超出我们的预料。特别在经受挫折后，或者事情的结果和自己的想法大相径庭时，他们往往会产生消极的想法。请看他们怎么说：其一：成绩好的学生的名字老师总是早就记熟了，而我们成绩差的却叫不清楚，有一次上课把我的名字叫错了。其二：有一次上课我举了五次手，老师都没有叫到我，而有一位成绩好的同学一节课就被叫到两次。其三：成绩好的学生即使违纪了，老师在处理时也会轻描淡写；成绩差的学生不要说违纪，就是通过努力成绩进步了也被说成有“做弊嫌疑“。其四：我平时遇到老师就向他们问好，可有几位老师只看我一眼，没有答应也没有微笑，大概是我成绩不好的缘故吧！其五：老师看人的神情不一样，对成绩好的笑眯眯，对成绩差的板着脸。此外，还有种种说法。看了这些发自学生内心的诉说，作为教师的你我，感觉如何？是“扪心自问”还是“不禁汗颜”？当然，这不纯粹是“感觉”的问题，关键是学生一旦形成“老师偏心”的观念，其不良后果十分严重。首先，“偏爱”会导致学生集体的分化和瓦解。由于教师的偏爱，对学生不能一视同仁，只重视和培养少数“尖子生”，忽视和放弃大多数中等生，厌恶或惩罚少数后进生，容易形成同学之间的隔阂、分化和对立。分化一旦开始，必然导致班集体的分化和瓦解，而集体分化的最大恶果，就在于丧失了学生发展的最佳环境。其次，偏爱容易引起学生个性的畸形发展。教师的偏爱，对受偏爱者与不受偏爱者的个性发展都极不利：或自负或自卑，或支配或对抗，或鄙视同学或厌恶集体，真可谓“一偏失两头”！第三，“偏爱”必使师生关系紧张或疏远。正如学生诉说的那样，教师的偏爱有时表现为对不同学生的相同行为给予不同的评价，这自然引起这些学生的强烈不满，长此以往，必将引发师生关系的紧张、对立、抗拒或疏远，使教育活动难以正常的进行，反而影响教育效果。也许，作为教师也有自己的苦衷：叫成绩差的学生回答，大大延长了答题时间，课堂密度怎么办？本人一向严肃，学生平时向我问好，我能说“微笑”就“微笑”吗？有的学生成绩一下提高了很多，说有“作弊嫌疑”只不过想提个醒，又没说他“作弊”。这倒又使我想起一位学生所说的话：“偏爱？当然有。”因此我们每一个教师要把握好心中的那一杆称，正确对待每一个学生，让每一个学生都感受到老师的爱。以下几点是我的几点思考，权作“抛砖”吧！一，公正地评价每一个学生教师要重视自己的评价，对于每个学生的评价都应该合理恰当，当学生取得了进步或成功，不能过分夸耀，当学生成绩不好或失败时，也不要挖苦或严厉批评，只要指出其要努力的方向即可，不可在学生受伤的心灵上再洒一把盐。此外，既然学生认为老师偏爱皆由成绩引起，那么彻底转变“成绩标准观”，无疑是缓减矛盾的捷径，试着发现并公正地评价每个学生的优缺点，理解、尊重学生的兴趣、爱好、个性和需要，才能使每个学生在温暖平等的大家庭中自由愉快地生活，学习和发展自己。二．一言一行要拘小节学生的内心是最敏感的，教师的一个随意的手势，一个无意的眼神，一句随口溜出的话语，都会在他们的心弦上弹出一个音符来，更不必说，有意的夸张、轻视、挖苦了。所以我们每个教师一定要注意日常生活中的一言一行，切不可伤害学生的心灵。三．微笑着面对每一位学生。有人说，教师的微笑是“最美的花朵”，我说，教师的微笑是师生感情的保温瓶。有人说，微笑的老师不能让学生敬畏；我说，微笑的老师让学生敬而不畏。如果你爱每一个学生，如果你不想让他们觉得偏心，那么，微笑吧，面对每一个学生！四．关心每一个学生由于生活环境不同，每个学生的境遇也不同，教师要了解学生，走进学生，用真诚的心去关心每一个学生；用诚挚的情去打动每个学生；用自己的实际行动来告诉学生，老师是学生的朋友，一个引导他们走向正确人生道路的知心朋友！第二篇：感悟师德倾注师爱感悟师德倾注师爱张占乡教师——陈永涛我95年成为一名人民教师，已在教育这片沃土上耕耘了10个春秋。10年来的实践让我深深感到教育是一门科学，教育是一门艺术，教育是爱的奉献。因此10年来，我以校为家，以教为乐，一心扑在教育教学上忘我地工作，把自己的青春无悔地奉献给这个太阳底下最崇高的事业。用人格魅力和高尚师德感染学生，用科学的教育理念指导自己上好每一节课，关爱每一个学生，使自己真正地成为学生心目中的好老师。打铁先须自身硬。教师要想教育好学生，必须加强自身的修养，培养高尚师德，爱岗敬业，无私奉献。