让留守儿童不再孤单.docx

让留守儿童不再孤单

第一篇：让留守儿童不再孤单让留守儿童不再孤单坐落于宁乡西部乡镇的流沙河中心小学，现有留守儿童300多人，为了让他们能够健康快乐成长，学校结合党的群众路线教育实践活动方案，积极开展了“帮一联十访百”党群心连心活动，让留守儿童不再孤单。学校根据现状，召开了专门的行政管理会议，共同制定了此项活动的实施方案，并将围绕这一主题开展活动。学校利用校务例会时间，对全体教师进行动员，要求各班认真统计“留守儿童”的人数，并做好“留守儿童”个人资料登记表。同时要求坚持做到每月一访，并及时做好家访记录。利用集会时间，少先队大队部对全校师生进行动员，唤起全校师生对“留守儿童”的关注，以结对子的形式，让“留守儿童”充分感受到教师、同伴给予的关怀。开展一次以“奉献爱心，关爱留守儿童”为主题的主题中队会。通过一系列活动开展，让学生感到大家庭的温暖，在活动中得以熏陶和成长。第二篇：让留守儿童和单亲子女不再孤单让留守儿童和单亲子女不再孤单——班级管理之我见内容摘要：单亲儿童与留守儿童，一般都是社会弱势家庭的孩子，有着与其他孩子不同的成长经历与心路历程。作为班主任应多留心、勤辅导，对这些孩子的心理问题进行及时干预，帮助他们健康成长。在多年的教育教学实践中，我对此深有体会。关键词：单亲子女与留守儿童班级管理关注辅导干预通过我带这个班三年，使我深刻的认识到：这个班的学生有个特点就是留守家庭和单亲家庭子女占相当一部分比例，父母长期不在孩子身边，学生比较淘气，存在许多不良的行为和学习习惯：一、这些学生出现问题，家长无法配合老师，做不到家校配合。因此在校学生上课即使能认真听讲，但课后在家没有家长监督，学生自觉性不够，作业完成情况不理想、成绩也无法提高。二、因为做不到家校配合，我只好在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》，郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守，总想用班主任的“严”压住学生。“严师出高徒”，“无以规矩，不以成方圆”，所以班上学生纪律很好，但是成绩总是一般，我没有调动起班级学生的学习积极性。三、这些学生在班级里占相当一部分比例，父母不重视孩子的素质教育，忽略孩子在兴趣、爱好、气质、性格、智能和特长等方面的情况，没有发挥孩子潜能和特长。虽然我也把学生的独特个性视为一种财富来珍惜开发，平时多给他们大胆展现自己个性特长和才能的机会，多开展活动让学生在这个充满生机的时代中更具竞争力，但我们班上课的课堂气氛不活跃，参加学校组织的各项有益活动不积极。针对以上存在的问题，我改变班级管理措施。1.让这些学生学会人际交往。让单亲或留守儿童学会人际交往，首先应该让他们认识到在人际交往过程中彼此的权利和责任，要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。同时，让他们明白在人际交往中不能只考虑自己的需要，还要关心他人的需要，懂得体谅他人。再次，要让留守儿童学习一些正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，真诚地赞美他人，也能够接受善意的批评。最后，要让他们在人际交往中保持人格的独立和完整。由于生活环境的不同，每个人都有自己独特的个性，有自己独特的行为模式，在与他人交往的时候，能够适当迁就别人，随和的态度在人际交往中是必要的，但是这种迁就是有限度的，随和并不意味着放弃原则，更不等于失去自己完整的人格。2．加强联系，齐抓共管，尤其对单亲子女或留守儿童。班级管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其部分家长、学校组织和部门的联系，才能把管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并设法告之家长，共同“医治”心理创伤。3．善待学生，改善关系。人们常称班主任为“班妈”，因此，班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至，尤其是对单亲子女或留守儿童。对这些学生的批语要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对这些学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做这些学生的知心朋友，做这些学生亲近自己。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠其他学生及时准确地消除隐患。4．建立班级民主管理制度。学生自治，每人值日一天，轮流当班委，不合格者将被淘汰，下一轮就没有当班委的权利，激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过：“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做……”不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨