让童谣走进孩子的生活.docx

让童谣走进孩子的生活

第一篇：让童谣走进孩子的生活让童谣走进孩子的生活——二年级语文X+1小结识字教学小学低段语文教学的首要任务和重点，是阅读和写作的基础。《语文课程标准》明确提出了1-2年级“认识常用汉字1600个。其中800个字会写”。低学段识字量大大增加，既是教材的亮点，也是教学的难点。可是当前低段识字教学却存在“高耗低效”的问题，即教师花了大部分的时间和精力用于教学，然而学生的识字兴趣不浓，识字效率不高，生字的回生率也是居高不下。在识字教学过程中，我们二年级组语文老师以儿歌为载体，充分发挥儿歌的优势，将儿歌与识字教学有机结合，激发学生的识字兴趣，增加学生的识字量，增强学生的识字能力，提高识字教学效率。1、拜歌为师读准字音（1）利用儿歌纠正方言音语文课程标准的识字要求中指出：要正确识记常用字的读音，注意常见、常用、易错字的读音。我们地处农村，受地方方言的影响，平翘舌音、前后鼻音很难区分。在识字教学中教师可以把这些前后鼻音、平翘舌音的生字编成儿歌，让学生经常反复地进行朗读。时间一长，让学生便能准确地读出生字的读音，很好地区分它们的平翘舌音、前后鼻音。【案例】在汉字中，凡字根一致的，不管读音是否相似，一般情况下，前后鼻音、平翘音是一致的。比如“艮”字是前鼻音，由“艮”字，加上不同偏旁后组成的字——“银”“很”“跟”“根”等，不论读音是否相似，都是前鼻韵。再比如：“良”字后鼻音，而带有“良”字部件的“粮、娘、朗、浪、狼”等字都是后鼻音。同样平翘音也具在相同的规律，如：“子”是平舌音，由“子”字加上一个偏旁组成的“仔、字”也是平舌音，“中”是翘舌音，带有“中”字的“种、冲、钟”等字也是翘舌音。因此在学习这类生字时，我们可以把它们进行归类，找出规律，然后把它们编成儿歌，进行专门练习。下面几首是笔者在教学中自编的儿歌：方访放房芳纺———四四方方一座房，房里住着纺织娘，高高兴兴去采访，不见她来只见房，房里种着一株花，芳香扑鼻满房飘。跟根很朋蹦棚——小朋友跟着妈妈去凉棚，棚外很热棚下凉，枝叶茂密树根深，蹦蹦跳跳真高兴。澡操燥躁——有水去洗澡，有手去做操，有火空气燥，有足脾气躁。儿歌朗朗上口，符合儿童的记忆规律。利用儿歌既能满足学生的好奇心，激发他们学习的浓厚兴趣，又能使他们轻轻松松地区分前后鼻音，平翘舌音，纠正学生的方言音。（2）借用儿歌区分多音字语文课程标准的识字要求中还指出：要注意多音字在不同语言环境中的不同读音。所谓多音字，就是同一个字有几个不同的读音，而且代表着几个不同的意义。因此，在识字教学中，多音字的教学也是不容忽视的。在教学多音字时，有的教师经常采用的是据词性定音法，据词意定音法，但这些方法对于低年级来说，难懂难记。有的老师在教学时，直接告诉学生多音字有几个读音，或让学生直接说出读音组个词。以为这样就让学生很好地掌握多音字，但当多音字换个语境，学生又把它搞错了。为此在识字教学中，本人经常运用儿歌教学法辨别多音字。即把多音字分别按不同的读音，各自组词，然后把这些词语编成一首儿歌。【案例】多音字在低段教材中虽然不多，但学生很易出错。在教学中，如果通常采用多音字组词，或给多音字选择正确的读音等形式，学生兴趣不大，而且把多音字放在具体的句子中仍然还是分不清。在课堂上我采用“串词成歌”的方法，效果不错。例如：在学习多音字“乐”时，我先让学生给“乐”组词，学生组出“音乐、乐曲、乐器、快乐”等词语，接着我把学生的组的词编成一首儿歌：（乐yuâlâ）音乐课上听音乐，听完音乐唱乐曲，唱完乐曲打乐器，音乐课上真快乐。学生读得兴致勃勃，在欢乐的氛围中将多音字的儿歌中的不同读音都读正确了。在复习的时候，我也经常把多音字归纳出来，然后让学生用它们来串写儿歌，从中挑选出一个写得最生动，最容易记的儿歌，作为全班学生复习多音字的资料。学生创编出了一篇篇佳作：(都dōudū)北京是首都，你首都，我爱首都，他爱首都，我们都爱首都。我们都是中国人。(着zhezháo)看着窗外，听着雨声，心里着急，想着妈妈，在外打工，多穿衣服，不要着凉。(干gāngàan)我的妈妈爱干活，扫庭院拖地板，洗碗筷擦桌子，收拾屋子整理房，爸爸夸奖真干净。在教学多音字时，采用这种“串词成歌”的方法，不仅能让学生更准确地掌握多音字的读音、理解多音字在不同语言环境中的不同含义，而且能使学生在语言表达时，在考试时应用起来更加得心应手。2、交歌为友掌握字形（1）辅用儿歌认识象形字中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。因此教学象形字是识字教学的起步。象形字是构成形声字的重要的部件，象形字的掌握直接影响以后会意字，形声字的掌握的正确性。这些象形字虽然具有实物的形象，与图形非常相近，笔画简单，容易识记，但很多象形字中往往存在着至关