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让简单的生字教学焕发多样精彩

第一篇：让简单的生字教学焕发多样精彩让简单的生字教学焕发多样精彩一节语文课应是读声朗朗，这读不仅仅只是读课文，也应包括读生字。每一遍的读都应有目的。话说读生字，也应如此。例如：一、借助拼音自由读课文，争取把生字读正确，把课文读通顺。注意强调读书的姿势。这一环节目的是读准字音，读通句子。利用文本信息建立快速的连接，让孩子潜心读书。眼睛看清拼音，看清汉字，联系上下文的语境，这样就可以立体地进行识字了。二、学生完成学习卡：生字与读音的连线，并订正。目的是检查刚才的读的效果。三、指名拼读生字，正音。让学生对生字形成有意注意。四、齐读生字。学生进一步加深对生字的印象。五、学生交流识字方法。目的是巩固识字，既有利于学生记牢生字，也有利于发展学生的思维。1、联系生活实际识记生字。如平时看到的药品名、零食名字等等。2、换偏旁法。如：枪——抢息——咱（偏旁表意）3、加一加：鸣（口+鸟）4、猜一猜：丰衣足食什么字？（裕）衣字旁表示衣服，右边的谷表示粮食，很多的衣服，很多的粮食就表示富裕。5、说句子识字，在具体的语言环境中加深识字。如“腾：二人头上带着花，骑马去赏月。”六、去掉音节开火车认读生字。（以游戏促识字。）七、齐读词语。（特别提醒学生读词语也应读出感情。）八、用上文中词语说说课文讲了一件什么事？（提示：谁干什么，怎么样。）如：小兵很喜欢玩具小汽车，却不让妈妈买，也不要售货员阿姨送。从这件事中你觉得他是一个怎样的孩子？很多老师生字词教学后就马上转入课文的学习，其实我们也可以好好地用一用这些词语。例如用上文中词语说说课文讲了一件什么事？（提示：谁干什么，怎么样。）这一环节看似简单，但也很精彩。它既可以检查孩子对课文内容的初步理解，也可以培养孩子的说话的能力。低段的识字教学，众说纷纭。每个老师都有自己的发言权，让我们摸着石头过河，寻找适合自己、适合学生的那块石头吧！让简单的生字教学焕发出不一样精彩。第二篇：多样导入,让小学美术课堂焕发活力多样导入,让小学美术课堂焕发活力新颖丰富的导入能够激发学生的学习兴趣，更让课堂焕发生命的活力。导入是课堂教学中的重要组成部分，考虑到小学生喜欢新颖、富有变化的学习方式，为此，教师要设计多样导入，激趣的同时让课堂更精彩，让学生以更为积极的姿态融入课堂。本文拟结合苏少版小学美术课堂教学实例，深入分析多样导入，让美术课堂焕发活力，精彩从“头”开始。1.情境导入，激发学习兴趣创设情境导入能够营造一种独特的学习氛围。教师将美术内容隐藏在情境中，利用丰富的呈现方式展示情境，让学生不自觉进入情境，体验情境内容，从而诱发出强烈的学习兴趣。等到学生入境后，教师要结合美术学习内容，设计相关的问题，刺激学生的求知欲，从而收到良好的导入效果。例如，在学习苏少版小学四年级美术“节日”这一课时，教师以情境导入方式，成功将学生的学习兴趣激发出来。首先，教师与学生一起装扮教室，挂上一些与中国传统节日相关的饰品，贴上窗花、对联等，让学生沉浸在浓浓的节日氛围中。其次，教师利用多媒体视频播放中国不同的节日视频片段，让学生感受浓郁的节日氛围，从而激发学生参与课堂的兴趣。最后，教师设计问题与学生互动。师：中国的传统节日有哪些？你知道这些节日的风俗活动吗？你能利用美术的形式展示这些节日吗？有了前面的情境内容做铺垫，学生的互动兴趣逐渐浓厚起来，围绕教师设计的问题，积极与其他学生互动交流起来，课堂氛围其乐融融。在这个案例中，教师从教室区域入手，与学生装扮教室，营造情境氛围；再利用视频辅助情境创设，引出问题，从而让学生的参与课堂的欲望逐渐强烈起来。2.问题导入，调动学生思维问题导入在小学美术课堂中也较为常用。课堂开始，教师设计与即将学习的美术内容相关的问题，引导学生通过讨论的方式提前感知美术学习内容，充分调动学生的思维，从而营造积极、愉悦的学习氛围。在设计问题时，教师要从学生的兴趣入手，还要注重话题与美术教材内容的联系，从而顺利导入新课学习。例如，在学习苏少版小学五年级美术“吸引人的招贴画”这一课时，教师以问题方式导入新课，取得很好的教学效果。首先，教师利用多媒体呈现街头随处可见的招贴画，包括“肯德基”“哈利?波特”“蓝猫”等招贴画。教师利用学生熟悉的招贴画，吸引学生眼球。其次，围绕着这一主题内容，教师设计相关话题，调动学生思维。你认为什么是招贴画？你认为应该如何设计吸引人的招贴画？学生围绕这些问题进行热烈的交流、讨论，从而感知招贴画的相关内容。在学生讨论时，教师要多鼓励学生发表见解，从而为后续的招贴画的学习奠定基础。3.想象导入，焕发课堂活力想象导入主要是指教师利用语言带动学生想象，并引导学生利用美术的方式将想象的内容呈现出来。小学生想象力非常丰富，教师可以抓住这一特点，以想象方式导入美术课堂，让美术课堂焕发活力与精彩。例如，在