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让英语课堂焕发生命力

第一篇：让英语课堂焕发生命力让英语课堂焕发生命力英语作为一门外语，缺乏语言环境，尤其对农村学生来说，基本没有说英语的机会，这给英语教学带来了很大困难。更有一些学生谈英语“色变”，觉得英语太难，自己学不好英语，从心理上排斥英语。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要使小学生能够在40分钟的时间内快乐有效的学习，改变学生排斥英语的心理，那如何优化英语课堂，让学生爱上英语课，让英语课堂充满生命力呢？把音乐带进课堂，调动学生学习英语的积极性。“音乐是人生最大的快乐。”将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，对于培养小学生学习英语的兴趣，也是必不可少的。从儿童心理特点来讲，学生在唱歌时，跟着旋律的起伏变更，会产生高兴情感。所以，课堂上我们可以时常让学生学唱一些英文歌曲来活跃氛围，也可以用来巩固一些较难的内容。尤其是在学生刚刚接触英语的时候，可以利用课前、课中活动或课外活动时间多教给学生学一些简单的歌曲，如英语字母歌，既有利于拉近师生的间隔，又可以进一步激发学生的兴趣。第二篇：焕发小学英语课堂的生命力小学英语焕发小学英语课堂的生命力株洲市天元区银海学校王意来摘要:《英语课程标准》的推出，将从根本上改变小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。活力就是有生命力，富有生气。新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。本文从小学英语课堂教学的有效教学和情景教学两个大的方面来阐述如何焕发小学英语课堂的生命力。关键词：小学英语课堂教学生命力有效教学情景教学叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。一、有效教学（一）有效备课是焕发课堂生命力的前提和基础作为新课程背景下的新教师，我们要转化角色。新课程呼吁教师成为课程资源的构建着，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对话的交流者以及课堂教学的研究者。备课的核心的要素有四个：备学生、备课程、备情境和备自己。我觉得最重要的就是备学生。要把课堂变成目中有人的教学，而不是目中无人的教学。而备学生的最高境界就是——让每一个学生都满意。这就要求教师在备学生时了解全体学生的能力、知识基础、情绪等等各个方面的因素。那么要做到有效备课要注意以下几点：1、设计巧妙的课堂导入，牢牢吸引学生的注意力。俗话说，良好的开端是成功的一半。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用.歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。三年级的孩子主要是单词的学习，在课前时利用教学卡片让学生们复习单词，不仅可以起到事半功倍的效果，还可以让学生体会到学习英语的成就感。如教师提问：“What’sthis？”学生看到卡片回答：Pen、pencil这样就复习了关于动物的单词。2、教学方法多元化，激发学生学习英语的兴趣。在教学方法的设计上，要重体验、重实践、重参与以及重创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。英语也是一种语言，它不同母语，有一个良好的语言环境，因此我们在教学设计上就需要创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如为了让学生们知道怎么问对方的名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。让一个学生自由的问班上的同学“What’syourname?”另一个同学回答“Myname’sXXX”。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。3、把握教学的重点难点，确定科学合理的三维目标为了保证有效的教学，在备课时，就必须吃通、吃透教材。教师也要改变传统的目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到沉下心来，走进文本，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。（二）有效的教学组织和教学调控是焕发课堂生命力保障。一堂有生命力的课堂教学，必然需要有效的教学组织和教学调控来作为支撑。通俗点说就是你的教学设计再完美，你管不住学生，学生课堂上不听你的，教学的生命力就要划上一个大大的疑问号。1、教师自身扎实的专业