认识正、负数练习题★.docx

认识正、负数练习题★

第一篇：认识正、负数练习题认识正、负数练习题1、二月份，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作（）元。三月一日妈妈又取出1000元，存折上应记作（）元。2、小明爸爸做生意这月赚了5000元，可以计作+5000元，上月赔了2000元，就可以计作：（）元。3、如果以学校为标准向南500米，表示为+500米，那么向北300米，就可以表示为（）米。4、若下降５米计作-５米，那么上升８米计作：（），不升不降计作（）。5、正常水位为0米，水位高于正常水位0.2米计作（），低于正常水位0.3米计作（）。6、如果收入500元，计作：+500元，那么-800元，表示（），车内上来8位乘客用+8表示，下去5位乘客用（）表示。7、粮店运进大米60吨，记作60吨，运出12吨可以记作（）。8、妈妈领取工资1500元，记作+1500元，那么，妈妈帮小明买书用了120元，记作（）元。9、小张参加奥运知识竞赛，答对一题得了50分，记作（），那么答错一题扣了50分记作（）。10、小平家住的楼房有15层，地面以下有2层，地面以上第12层记作+12层，地面以下第一层记作（）层。第二篇：认识正、负数教学反思本节课的教学目的是让学生通过日常生活中的事例，熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。在教学过程中，要精心预设教学的各个环节，给学生提供较大的思考空间，创设贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进一步学习提供了丰富的教学资源。正、负数是两个相反意义的量，在教学的时候，我着重让学生对这两个概念进行了对比研究，从而能使学生更好地明晰正、负数的意义。正、负数与0的关系是教学中的一个难点，并且认清零在正、负数之间所处的位置是学生正确认识正、负数的关键。在这个知识的讲解上我有点忽视，尤其是0所处位置的重要性没有很明确的点出。本节课的情境内容源于实际生活，由此深入展开对问题的探究。让学生充分感受了研究负数产生的必要性。同时收集生活中的有效素材，感受正负数的意义和它们之间的关系。收集生活中的有效素材，让学生体会生活中大量存在着具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。明确正、负数表示两个正好相反的意义，在学生感性认识的基础上进一步抽象出正数可以表示零上、增多、高于等意义，负数可以表示零下、减少、低于的意义。对于知识背后折射出的数学思想、方法忽视，只是注重于知识的传授和讲解。生活中的负数这个内容如果把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽略另一方面。客观事物都是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，事物的两个方面缺一不可，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容可以传递给学生的也是这样一种思想，可以提到这样一个高度上来认识。在教学的过程中还缺少和孩子之间心与心的沟通和交流，没有让孩子感觉到老师的亲近感，过于严肃，在以后的教学中要多注意和孩子交流，融入其中，让课堂更加的生动活泼。通过这次的上课，可以看出我自身还存在很多的问题和不足之处，在以后的教学中要扬长避短，争取更大的进步。第三篇：认识负数《认识负数》教学设计【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学五年级上册第一单元《认识负数》第一课时。【教材分析】《认识负数》是在学生已经认识了自然数、分数和小数的基础上，进行教学的。教材结合学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验，引导学生在具体直观的情境中认识负数。例1以温度计显示上海、南京、北京3个城市某一天的最低气温，一方面是因为学生对气温、温度计并不陌生；另一方面是借助温度计上的数据可以直观显示零上4℃比0℃高，零下4℃比0℃低。例2呈现了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度，虽然学生对海拔比较陌生但借助直观形象的示意图，学生能认识到海拔高度是以海平面为基准的，海拔8844.43米和海拔-155米分别在海平面以上和以下。这些为学生初步了解正数和负数是具有相反意义的量，提供了直观形象的模型。【教学重点】理解负数的意义，初步建立负数的概念。【教学难点】理解正数、负数和0之间的关系。用正负数来表示一些相反意义的量，体验负数的意义。【教学目标】1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数的读写方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。4、通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。【教学准备】多媒体课件，模型温度计。【教学过程】一、情境导入，引出课题1、情境引入师：老师收集了某天几个城市的最低温度资料（电脑播放天气预报片头），像-5℃、-1℃„„同学们见过这样的数吗？2、师指板书：这就是我们今天要学习的负数。（板书课题：认识负数）。3、提问：你了解负数吗？说说