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让信息技术在品德与社会教学中绽放光彩解读

第一篇：让信息技术在品德与社会教学中绽放光彩解读让信息技术在品德与社会教学中绽放光彩——谈信息技术同品德与社会学科的整合内容摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。运用信息技术教学是优化品德与社会课堂教学，推进素质教育的有效手段，也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。现在是信息技术时代，如何在四十分钟的课堂内激发主体主动参与，引发主体主动探究，启发主体主动完善，开发主体主动发展；如何教会学生获取信息、正确分析信息、准确运用信息并且有所创新。多媒体信息教学手段有着其它教学手段无法比拟的特有效果。关键词：信息技术激发引发启发开发信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为小学《品德与社会》课教师，教学中我真正体会到了应用多媒体辅助教学，能够创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的各种感官，解决学生注意力分散的问题；应用多媒体辅助教学，能够把教学时只靠挂图或课本插图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、将知识一目了然地展现在学生面前。结合近几年我在《品德与社会》课中的教学实践，现仅以《地球变脏了》一课的教学为例，谈如何将信息技术有效地同品德与社会课程资源整合的几点做法。一、运用信息技术，创设参与情境，激发主体主动参与创设参与情境，激发主体主动参与，这是强调课堂教学的动机原则。兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化教学环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。多媒体教学手段是创设情景、激发学生情趣的最佳途径，是再现课堂生命活力的有效办法，它能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维兴奋点，为达到最佳的课堂教学效果提供条件。例如，教学《地球变脏了》这课时，我利用学生身边的环境，让他们畅所欲言，说一说自己乐意在怎样的环境中生活与学习。首先,我利用多媒体课件，出示几组对比鲜明的环境画面：蔚蓝的天空——漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流——又臭又黑且漂浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林——被垃圾覆盖的大地；„„。再让各学习小组负责一组图片,围绕图片展开讨论。小组内部的成员再一分为二,让一部分人生活在好的环境中,一部分人生活在受污染的环境中,并让学生仔细观察各自的生存环境,尽量让自己置身其中。最后让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。通过利用多媒体出示不同环境的画面，让学生体会到了环境受污染、遭破坏的危害性。这样亲切、轻松的气氛和色彩鲜明的画面启发了学生关注自己的生活环境,培养了学生的环境忧患意识,激起了学生思考解决环境受污染、遭破坏的有效途径的热情，从而激发了学生对新知识的探究欲望。二、运用信息技术,创设参与氛围，引发主体主动探究创设参与氛围，引发主体主动探究，这是强调课堂教学的认识原则。《基础教育课程改革》明确指出，教育过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。信息技术与品德与社会课程整合，改变了传统的课堂教学模式。教师作为知识传授者的地位被削弱，学生的主体地位被充分体现出来。教师上课之前，使用网络技术根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节，并在每个环节提出探究主题，提供参考信息，以生动形象的形式呈现给学生。在教学《地球变脏了》这课时，课前我布置给学生预习的重点，搜集资料等任务，使学生了解三方面内容：（1）地球环境受污染和遭破坏的状况；（2）环境受污染和遭破坏的危害性；（3）人类环保措施。我引导学生使用网络技术，教学生获取、加工信息的方法。学生根据老师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究学习，在学习中遇到困难时，除了向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜寻所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。课上我发现，通过察看书籍，询问父母，社会调查，网上查阅等，每个学生的收集册，都记录了大量的相关资料，这就极大的调动了学生主动参与的积极性，提前把课内知识延伸到了课外，拓宽了学生的视野。这样的整合课给学生提供了更大的自主学习空间，更加突出了学生的自主学习地位，有利于提高学生的自学探究能力。三、运用信息技术,提供参与机会，启发主体主动完善提供参与机会，启发主体主动完善，这是强调课堂教学