讲座06：课程领导力与有效教学管理(肖成全).docx

讲座06：课程领导力与有效教学管理(肖成全)

第一篇：讲座06：课程领导力与有效教学管理(肖成全)课程领导力与有效教学管理四川省特级教师、成都市武侯区教师继续教育中心副主任教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目指导专家教育部基础教育课程改革综合实践活动课程项目研究小组核心成员中国宋庆龄基金会培训中心学术顾问、全国希望工程讲学团讲师四川师大教师教育学院客座教授硕士生导师全国”十一”规划课题《基于有效教学经验建构的教师实践成长研究》课题组长肖成全[e-mail]***国内教师有效教学提升的五种行动研究取向•基于教学结果实证的有效教学取向•¡ª¡ª如：中小学学科检核的效能实证项目研究•基于名师示范效应的有效教学取向•¡ª¡ª如：各级名师的示范辐射作用的项目研究•基于课堂教学评价的有效教学取向•¡ª¡ª如：教研员和教研组的听课评课项目研究•基于课程标准遵循的有效教学取向•¡ª¡ª如：华东师大崔允漷教授领衔的项目研究•基于有效经验建构的有效教学取向•¡ª¡ª如：肖成全领衔的有效经验成长的项目研究有效教学改革的难点和热点：•改到深处是教学•改到难处是课程•改到痛处是教师•观念转型之痛；•素质提升之痛；•利益调整之痛。•做自己想做的，做自己能做的：•改变不了大环境，我们改变小环境；改变不了将来，我们改变现在；改变不了他人，我们改变自己；„„。一、课程领导与教学力提升1.课程领导力是学校干部的必备素养新的热点聚焦••••区域教育发展的新战略——课程建设力•干部专业发展的新动力——课程领导力•教师个体成长的新能力——课程实施力•学校品牌发展的新视野——课程文化力讨论：学校课程文化的建设指导•••••••••确立一个思路：作一个有课程思想的管理者，将学校的所有活动都变成具有课程意义的活动。抓住二个关键：通过学校课程的整体建设，培养干部的课程领导能力；通过课程管理督导评价，重构学校课程文化。处理好三个关系：课程组织与学科教学的关系；课程建设与学校校本课程建设的关系；课程实施如何与上级部署性活动结合进行的关系。我区课程文化建设业绩回顾：•中学：•12中的“缄默知识”课程文化；•礼仪职高的“职业预备项目开发”课程文化；•武侯高中的“综合高中”课程文化；•棕北中学的“既关注今天更关注明天”的课程文化建设；•武侯实验中学的“平民教育”课程文化；•双楠实验学校的“三国”课程文化；•„„•龙江路小学的“长短课时制与学校课程文化开发建设”；•川大附小的“现代儿童生活教育”课程文化；•棕北小学的“绿色教育”课程文化；•玉林小学教育联合体的“多元课程文化”；•红牌楼小学的“礼仪教育”课程文化；•机投小学的“爱心教育”课程文化；•科华中路小学的“缤纷教育”课程文化；•磨子桥小学的“阅读”课程文化；•桐梓林小学的“科学教育”课程文化；•锦里小学的“社区”课程文化；•龙江路小学分校的“快乐教育”课程文化；•武侯实验小学的“智慧教育”课程文化；•红专西路小学的“思维教学”课程文化；•金花小学的“平民教育”课程文化；•华兴小学的“公民教育”课程文化；•武顺街小学的“实践教育”课程文化；•簇桥小学的“幸福教育”课程文化；•新苗小学的“合作教育”课程文化；•科技园小学的“科学与人文”的课程文化；„„2、基于课程素养的教学力提升案例：课程改革与教学教学改革的关系•数学教师的有效教学专题研修•研修问题聚焦：传统的教学经验是“坚守双基”，但是“为考而学”的双基坚守，容易•••••导致学生数学思考的缺失;新课标倡导数学思考的习得，然而花哨的做法又容易出现双基落实的虚化。研修主题确立：在落实双基的过程中让学生习得数学思考素养。研修策略实施：运用典型例题学习指导的策略，让学生习得“数学迁移、数学分析、数学推理、数学建模”的思维习惯。•••研修的成果：（1）掌握数学思考的教学建模•（2）获得理性认识：数学思维的独特育人功能•3、课程能力的提升我们的有效实验研究：•对教师群体：•由教学力提升转向——课程能力提升的聚焦第一步：辨别“课程”与“教学”（二者的区别与联系）第二步：训练教师的课程实施能力第三步：将教师由一个教学工作者提升为一个课程与教学工作者修炼教师的课程实施能力•什么教课程实施？简单地说，就是：赋予某种事物教育教学价值意义的过程，就叫课程实施。•课程实施必须具备三个要素：•要有价值载体——寻找什么样的事物；•要有价值行为——用什么行为去赋予它价值；•要有价值目标——体现什么样的目的。•力争让每一位参训教师将来都具有这样的理念和素养：•生活处处有课程，•一言一行皆教育。精神？•案例2：看看抗震救灾战士的手，你必然而生感动和感恩的情怀，你学到了什么案例：•一个男人的精彩应答。•一个女人的临终遗言。二、在课程改革背景下的教研管理创新理念：化理论为操作。案例：“