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让口算练习成为课堂教学的常规（精选合集）

第一篇：让口算练习成为课堂教学的常规让口算练习成为课堂教学的常规黄船小学梁敏健口算是小学数学教学的一项基本任务。口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。无论是在计算工具高度发达的今天还是将来,口算仍是人们必备的基本技能。新课标对数的运算明确提出：1~3年级能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。它既是笔算、估算和计算的基础,也是计算能力的重要组成部分,对人们的思维发展和能力培养起着重要的作用。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。坚持口算练习和每学期进行口算比赛是我校老一辈教师留下来的传统活动，已有十多年了。以前每学期只是举行一次全校性的口算比赛选出若干名进行奖励，后来为了增强师生的口算意识和激发学生的学习兴趣，通过实践改革，逐步演变成现在每学期举行三次口算比赛，即初赛、复赛和决赛。四年前的比赛是从全体学生参加初赛到部分学生进入复赛，最后选拔班上少数口算尖子进行决赛的，这种淘汰赛使多数学生只参赛一次就没有机会再参赛了，没有达到全员参与全过程的目的，削弱了一些学生对口算的兴趣和信心，也没有达到全面提高学生计算能力的目的。针对这种情况，现在的初赛和复赛都是以级组为单位同一时间全级进行，决赛则是同一时间在学校全员进行。这样，学生在初赛后都存在希望、都充满斗志，决心在复赛和决赛中取得好成绩。同时家长也以此机制为推手，加以配合练习，只要不放弃，一定能出好成绩。以上讲的是我校口算比赛的一些演变过程。比赛只是检测口算的一种手段、一种形式，而平时课堂的口算练习过程才是重要的。下面讲讲我们科组平时是怎样开展口算练习，并让口算练习成为课堂教学的一种常规。一、在思想上重视口算练习。首先是教师的重视。在学期初各位老师就按科组要求写好级组口算比赛（训练）计划，明确口算内容、口算目的以及实施形式。然后有组织、分阶段地落实。其次让学生重视，开学初老师就把口算比赛的计划和学习内容明确告诉学生，在思想上引起学生的重视和做好准备。二、在课堂上保证时间落实执行。口算能力不是一朝一夕就能提高的，培养口算能力，重在平时训练，贵在坚持不懈。学生每人准备了一本口算本，尽量在刚上课的三至五分钟进行口算训练，每次大约20题左右。完成后当堂批改对答、更正点评，及时表扬鼓励。这样还能让学生把刚才下课活动的兴奋情绪平静下来，以良好的精神状态进入到课堂学习。就这样持之以恒，日积月累，同学们逐渐养成了口算习惯，并让口算成为了课堂教学的一种常规。现在的数学课只要上课铃一响，学生都会习惯性地开始口算练习。常见的是笔练形式，有时也会在课间进行，形式也有视算、听算等，根据课堂需要而调整，总之充分调动学生的积极性，每天保证时间坚持口算训练。三、在检测上依纲靠本，分层递进。学期的前段以教学练习为主，从学期中段开始，科组逐步进行检测。一般从第10周的初赛开始到第14周的复赛、第17周的决赛结束，每一阶段的口算比赛都结合本年级课堂教学内容而设计，在检测内容上，面向全体学生，初赛一般是基础题；复赛在初赛的内容上增加后期学习内容，部分题目也增加难度和技巧，让有能力的学生跳一跳来摘果子；决赛则是全面检测一学期本年级所学的有关口算（计算部分）的主要知识、方法规律、速度效率等情况。从计划的制定到练习的实施，再到比赛的检测，都是有机结合，相互联系，分层递进地实行。四、在结果上着重分析，数据细致入微。每次比赛后，各个年级任教老师都按科组要求作数据统计和写出本次口算比赛的质量分析（问题错题分析、解决策略等）。数据统计包括满分人数、错题数及人数、合格数、优分数、合格率、优分率、获奖名单等，以表格形式统一填写，能清楚地知道错一题的人数、错两题的人数、错三题的人数„„数据细致，一目了然。（附年级质量分析表）五、在总结上注重反思交流，研讨对策。每次比赛后，根据质量分析出现的普遍问题、典型错例，在科组活动上级组之间的教师共同沟通、相互交流、研讨教学方法，及时调整计算教学方案，以便在后续教学上减少类似计算的错误，从而达到逐步提高学生计算准确率的目标。以上是我们科组开展口算活动的一些常规做法，谈不上什么经验。不过，通过此项贯穿一个学期的专项活动，确实加大了教师在计算教学上的训练力度，同时也提高了学生（家长）在思想上重视计算的程度。递进式的比赛活动，不但激励了学生爱数学爱口算的兴趣，而且让学生从一次又一次的比赛中获得成功的体验，在比较中知道不足，总结经验，建立自信，在学习上形成一种你追我赶、力争上游的