让小学四年级语文课堂活起来.docx

让小学四年级语文课堂活起来

第一篇：让小学四年级语文课堂活起来让小学四年级语文课堂活起来摘要：在多年的应试教育影响下，现代语文课堂中绝大部分的语文教学已经偏离了语文课程最初的育人目的而发展成为了模式化的填鸭式教学，语文教学的内容也演变成了一门以应试训练为主的技艺之学。这样的教学既没有充分发挥语文教学的人文功能，还阻碍了学生能力的发展，更抑制了学生学习的主动性和积极性，还让语文学科由一汪清泉变成了寂静的一潭死水。本文以《义务教育语文课程标准》为指导，从教师本身、学生以及语文教育的本质等出发来论述如何改变语文课堂沉闷的现状从而使语文课堂活起来。关键词：语文课堂改革语文教育的本质学生主体《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是工具性与人文性的统一。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，共同着眼于语文素养的整体提高。”然而，纵观当下的语文教育——在应试教育的影响下，绝大部分的语文教学已经偏离了语文课程最初的育人目的而发展成为了模式化的填鸭式教学，同时，语文教学不但没有充分发挥其人文性，反而演变成了一门以应试训练为主的技艺之学。这样的教学不仅阻碍了学生能力的发展，更抑制了学生学习的主动性和积极性，还让语文学科变成了一门不是读就是写，不是写就是背的枯燥乏味的学科，更使得学生对语文学习失去了新鲜感、好奇心，语文课堂也逐渐变成了教学应付考试、学生应付老师的这样一潭死水。试问，这种学生对知识只懂得机械模仿，生吞活剥、死记硬背的现状与新课标语文课程改革的初衷不是背道而驰了么？作为教师，要想改变这种现状，就必须以《义务教育语文课程标准》为指导，从改变语文课堂的课堂模式入手，改变语文课堂单调、沉闷的局面，给语文课注入新的活力，让语文课堂活起来。一、在教学过程中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（一）了解学生的心理特点，采用与学生该年龄阶段相适应的教学方法。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。四年级学生的心理有如下特点：如注意力还不够稳定，不易持久，无意记忆还占相当优势，情感容易外露，爱争论问题，容易激动，自我评价意识开始形成等等。1、根据学生的这些心理特点教师在讲课的过程中讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法也要提纲挈领。2、在讨论问题时，教师一方面应当鼓励学生积极发言，敢于针对问题发表自己的看法，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，同时又要适当地引导学生的言论，在合理的范围内发散思维。3、对于学生在课堂上的表现，教师应坚持多鼓励少批评的教学原则，在轻松的课堂氛围内为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。（二）教师应充分发挥自身的主动性，进而激发学生的创造性。小学语文教材丰富多彩、风格各异，且各年级的学生年龄、心理特点各异。对于处于基础起步阶段的小学生而言，启蒙性语文课堂教学就尤为要注重“活”“实”“趣”。这就要求教师在正确理解、把握教材内容的基础上，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。如在《陶罐和铁灌》一文的教学过程中，笔者就先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。同学们把陶罐的谦虚友善、宽容大都和铁灌的傲慢轻视，狂妄无礼的性格表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了屈原所说的“尺有所短，寸有所长”道理，即我们要看到别人的长处，正视自己的不足，相互尊重，和睦相处的做人理念。经过这样的角色扮演，学生们对课文有了一个全新的认识，语文课堂也一扫沉闷，“活”了起来。二、营造民主、宽松的教学氛围。罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有学者说：“最宽松的时候是创造性思维最活跃，创造力最丰富的时候。”作为小学语文教师，要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位,需要教师切实转变教学观念，营造民主、宽松的教学氛围。这要求教师要放下架子，废除“师道尊严”的思想，主动亲近学生，树立素质教育思想，从知识传播者过渡到教学活动的指导者,进而成为学生活动的鼓励者。营造宽松的课堂气氛，还必须要求教师要从生活、学习等方面多方位的“爱生”，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。我们固然不可能一下子抛开文化传统的积淀而奉行西方的开放式教学，学生可随意站立、走动，甚或可自由出入，但我们的课堂气氛至少