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讲课、说课、述课的区别（5篇范例）

第一篇：讲课、说课、述课的区别说课、述课、讲课的区别一、讲课、说课、述课1、讲课讲课一般时间是45钟，需要学生的互动，老师的讲课我们都太熟悉了，就不多说了。2、说课说课的时间一般在20分钟左右，没有学生的互动。是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用以讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。即说“准”教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图；说“清”练习层次。3、述课是教师在制定教学方案后向听课的教师讲自己的教学流程。然后由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。二、讲课与说课的区别区别：讲课属于教学实践，说课侧重理论方面。说课是谈教学设计的思路问题，对象是内行或权威，目的是让他们知道我是怎样教学的。讲课的对象是学生，目的是如何让学生理解教材。说课其实也是一种集体备课的形式。三、说课和述课的异同点相同点：1、形式相同2、理论指导基本相同（说教材、设计理念、学情、教法、学法）不同点：1、说课重在说明为什么要这样设计，为什么这样教。也就是说重在说为什么。2、述课重在表述你的教学流程，也就是你的具体教学情景，师生交流表现。即说课重在说理论上的设计，为什么？述课重在表述具体操作，怎样教。第二篇：说课和讲课的区别谈谈说课与上课的区别编者按:说课，是检测一个教师教学水平，进行教学研究，提高教师素质的一个重要途径，因而越来越为广大中小学教师所接受。近年来，农村地区教师进城，师范院校毕业生去学校应聘，都要进行考核，而考核的内容之一就是说课。本人担任评委多年，在历年的考核中，发现目前尚有一部分教师或同学还没有掌握说课的要领，有的甚至把说课当成了平时的上课来处理，结果考核成绩自然受到了影响。针对这种情况，我把说课与上课的区别告诉给大家，看能否起个参考作用。一、说课稿与教案的关系说课稿和教案都是为了更好的上课而设计的，但却有区别，教案是在有关理论指导下对课堂教学的具体设计和安排，而说课稿对教案只具有理论上的指导作用。简言之，教案讲做法，说课稿摆理由，因为，教案直接服务于上课，实施课堂教学的具体方案，而说课稿直接服务于说课，是阐述教学思想、教学设计意图、教法和学法及理论依据的论述性报告。一般地说，说课稿的准备在先，教案设计在后，因为“说”过之后，通过矫正、补充，才能更好地指导教案设计。特别要指出的是，说课要阐述的内容不能笼统。比如讲教法，不能简单地讲运用了什么教法，而是要结合具体的教学内容进行，要明确细化，给教学以实质性的指导。这不同于教案设计，教案设计可根据教者的经验或详或略，可以根据教学过程中的具体情况灵活掌握，甚至可以重新设计。说课稿不能，如果有关内容阐述不详，就不利于和同行、评议者进行交流讨论，当然也不利于更好地指导上课。二、说课与上课的关系说课和上课都是以课标、教材、学生的实际为依据，最终为指导学生更有效地学习服务，所不同的是：1、对象不同。上课的对象是学生，而说课的对象是同行、评议者。2、时间、场所不同。说课可在上课前也可在上课后进行。但一般地说，一个完整的说课应该是上课前的“说”与同行、评议者的“议”相结合，再通过“评”课堂教学来进一步验证说课的价值。总之，根据条件和具体情况而定。至于场所更可以灵活安排。说课的时量一般不超过20分钟，上课则不同，上课的时间有严格的控制，场所是在课堂。3、性质、目的不同。说课是一项教研活动，是对上课的理论把握，目的是帮助上课者提高教育教学理论水平，使其在教学过程中教学目标更明确、教学内容更实在、教学方法更科学、教学效果更明显，同时也提高了同行们的教研水平。上课是一项具体的教学活动，目的是直接完成某些教学目标和任务。4、内容不同。说课主要阐述上课采用的方法和理由，即阐述教者的教学构想和意图，怎样教，为什么这样教；教学生怎样学，为什么这样学等。上课是完成教学目标和任务而进行的施教与指导学生学习的具体操作过程，不需要向学生说明为什么要这样教学的理由。5、程序不同。说课一般遵循“教材、学生情况分析——目标确定及重点、难点的设计和依据—教法、学法的指导及其依据——课堂教学主要内容及结构安排”等一系列程序。在具体操作过程中，可以根据需要作灵活安排，如将教法和学法融合在教学内容和结构的揭示过程中，还可以根据需要重点说某一项内容，总之遵循着“怎么设计的——为什么这样设计”的逻辑顺序。而课堂教学程序，简单的说就是师生双方共同配合，教学内容不断揭示，教学目标和任务逐步完成的过程。实践证明，说课者应当对教学内容和教学结构安排有一个扼要的说明，否则就不能给评议者一个清晰的感觉，不利于交流讨论。但也不需要