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认识平均分教学设计（5篇）

第一篇：认识平均分教学设计认识平均分教学内容苏教版《数学》二年级（上册）教学目标1、使学生经历平均分物体的活动过程，通过分类、比较，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2、在操作、观察、比较和综合、抽象、概括的活动中，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3、让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。教学重、难点1、教学重点：知道把一些物体分成相等的几份是平均分这个平均分的含义，积极参与操作活动的过程。2、教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学方法与手段每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教材认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。教学时组要通过学生直观操作来体会平均分的含义，理解按每几个一份平均分的分法和结果。设计思路低年级小学生喜欢动手操作，能在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用分圆片、桃子、气球的过程，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。教学流程一、创设情境谈话：一年级的时候，我们已经学习了一个数的分与合，开学的时候，我们二年级的小朋友也已经分过了班级，看来分里面也蕴含了很多数学的知识，今天我们来继续来探索。（屏幕出示6个桃子）师：看！老师给大家带来了一些桃子，数一数有几个。我们要分这6个桃子，分成两堆，可以怎样分？设计意图:学生感受分的奥妙,通过有趣的情境引入，学生产生探索的欲望，建立学习的信心。二、探究新知1.初步认识平均分。要求：请你用手中的圆片代替桃子自己动手分一分。师：把你的分法和同桌说一说。师：这三种分法你最喜欢哪一种？追问：说说喜欢它的理由？小结：像这样每份分得同样多的情况，我们把它叫作平均分。追问：如果我要平均分，只要每份分得是？揭示课题：说的真好，今天这节课我们就来认识平均分。2.判断平均分师：看看这是平均分吗？（出示判断题）①桃子——生1：是平均分，为什么？谁能再来说一说。②萝卜——现在还是平均分吗？说说你的理由？生2：不是平均分。说的真好，你也来说说。③月饼——它呢？你来说。生3：是平均分。你的想法是什么，谁愿意再来说一说？④草莓——生4：是平均分。它为什么也是平均分。⑤香蕉——生5：是平均分。小结：看来，平均分跟它分得的份数是没有关系的，只要每份分得同样多，都是平均分。3．加深认识。谈话：这6个桃子还可以怎样平均分？把你的想法和你的同桌说一说。师：谁愿意来说一说？小结：像这样每份分得同样多，就是平均分。4.教学例2谈话：同学们表现的都很棒！老师想把手里的8个桃子分给小朋友，每个人分得2个。（出示例2）师：根据题目要求，现在要分的是什么，分法是？教师分桃子。师：谁能来完整的说说看，我们要分的是什么，分法是什么，得到的结果是什么？师：跟你的同桌说一说。师：像这样圈起来表示每个小朋友分2个，请你像这样继续圈一圈、分一分。打开书本例2。再次强调：要分什么，分法是什么，结果是什么。小结：像这样，把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。设计意图：鼓励学生积极参与，大胆尝试，通过富有情趣的素材，让学生通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。再通过有梯度地判断，让学生学会辨析平均分，让学生意识到平均分与份数无关，很好地承接了加深对平均分的认识；例2通过动手实践、操作的方法，让学生自主参与到学习活动中来，学生有了直观的感受和形象的过程，对平均分的认识非常深刻；组织学生用完整的话来表述平均分的过程，互动交流中感受平均分的方法。三、巩固提升1、想想做做2第一题引导学生完成。师：像这样通过圈一圈、找一找，要分什么，分法是什么，它的结果是什么。解决第2、3题：谁来说一说怎么分的？2.试一试谈话：老师相信一定难不倒你们，你敢接受挑战吗？问：要分什么？分法是？师：把你的圆片和同桌的放在一起凑成12个，动手来分一分，找一找，结果是什么。追问：除了每2个一份，12个圆片还有其他的分法吗？3、想想做做3谈话：在图形的世界里，我们对平均分有了更深的认识，下面我们走进生活当中，一起解决身边的问题。师：小红遇到了一个难题，你从题目中知道了什么？要分什么，分法是什么，想一想结果是什么？师：请一个小朋友帮我们来验证一下。这里用15本本子代替气球，每人分3个，分到的学生站