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认识米教学设计

第一篇：认识米教学设计米的认识教学目标：知识与技能：初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。过程与方法：发展观察能力，动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。情感态度价值观：把数学知识与实际生活相联系。教学过程：一、复习1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2．让学生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3．用学生尺量数学课本的长和宽。并回答量的结果。二、导入新课主题图引人。教师请一名学生拿着学生尺到讲台前，告诉大家他的尺子的长度，再量出黑板长度、看看量了几次。然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？"“量操场的长用哪种尺子方便些？”学生回答后，教师说明；“前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。”板书课题：“认识米用米量”。三、新课1．认识米。（1）认识1米的实际长度，并体会。①教师拿出米尺，告诉学生它的长度是1米，让学生把自己的两臂伸平，用米尺比一比看到什么地方是1米。让学生在心里记住1米的长度。师让学生用手臂比出1米，然后师用手中的米尺去检验，并表扬。刚才小朋友知道了1米的长度，那1米有多高呢？你能估计一下身体的哪个位置是1米呢？验证。②让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。③让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。（2）认识米与厘米间的进率。数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“l米有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：l米=100厘米。并让学生齐读两遍。课间活动。2．用米量。（1）教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺。用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放平拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。(2)让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。四、巩固练习做练习一的第4、5题。五、总结教师总结：“今天我们学习了长度单位米，请大家用两臂比划一下1米的长度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我们量比较长的距离用什么尺去量比较方便？量时要从哪里量起？第二篇：认识米教学设计《认识米》教学设计教学目标：1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。3．在实际测量中理解1米=100厘米。4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。教学重点：建立1米的实际长度表象。教学难点：理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）教师准备：1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。学生准备：学生尺教学过程：一、复习提问1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米尺）——认识米（或厘米）——通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。】二、引入新课1．情境导入。（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺量，后改用米尺量）【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。】【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。】2．点明课题量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。（板书：认识米用米量）三、探究新知1、估计1米的实际长度。师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约