让自主学习成为习惯.docx

让自主学习成为习惯

第一篇：让自主学习成为习惯让自主学习成为习惯麟游县镇头小学郭会巧【内容摘要】培养学生的自主学习能力，使学生学会学习，是新课程的要求，更是教育的最终目标。课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，通过兴趣培养、教授方法、提升能力，实现学生由“学会”到“会学”的渐进。【关键词】兴趣方法能力自主学习终生学习培养学生自主学习能力、促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，更是教育的出发点和落脚点。因此，学会是基础和前提，会学才是终极目标。通过多年的教育教学实践，我对如何让愿意自主学习、学会自主学习、习惯自主学习有一下肤浅的体会和认识。一、唤起意识，激发兴趣，让学生愿意自主学习意识是行为的先导。只有唤起学生的主体意识，才能促使学生把注意力和兴趣点放在学习上。特别是小学数学，许多学生总觉得是枯燥乏味的数字游戏，如同“鸡肋”。因此，培养学生学习数学的兴趣应该是教学的首要任务。这就要求教师在课前充分准备，做到使每个环节的设计“有血有肉”，趣味十足。例如：在“圆的周长”一课时教学中，测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线图形就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。另外，要把兴趣和自信有机结合起来。由于学生个体存在差异，在启发、点拨、设疑、解惑过程中应有梯度的设臵问题，做到凡学生能自己探索出来的绝不包办代替，凡学生能独立发现的绝不暗示，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高，感受“跳一跳，摘到桃子”的乐趣。二、创造条件，教授方法，让学生学会自主学习要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生自主去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量多的创设条件让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建。这是一个持之以恒、循序渐进的过程，难点在于如何让学生抓住重点，突破难点，真正实现由“学会”到“会学”，这就要求教师做好以下几点：1、让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然。这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思维过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用。2、引导学生自己寻找错误的原因。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。5/6米就是把1米分成6份，取其中5份的长。”这一句话是对还是错。总有一部分学生认为是对的。于是我就让学生通过画线段比较与进行辩论。结论只有加上了“平均分”（或等分）这句话才能成立。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种判断的方法。3、给学生以自主学习的机会和时间。要使学生自己主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。比如在教学“认识几分之几”这节课时，我把所教的数学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的四分之一，方法越多越好。同学们很快折出了常见的几种。我继续问：“还有其它折法吗？”过了一会，又有两种新的折法被发现了。把正方形纸对折、得到长