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让语文课堂活起来

第一篇：让语文课堂活起来点燃学生的求知欲望梧州市藤县朝阳小学梁杰兰[内容摘要]教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的阵地，老师采用多种有效教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。[关键词]语文教学课堂激活气氛[正文]在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈几点自己的看法：一、创设生动的教学情境，点燃学生的求知欲望。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们带来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。二、依托文本，拓展教学空间，激活课堂。教师要研究教材的编写思路，明确教学目标，围绕教材想点子、做文章。每课的教学目标应不求全而求精，集中一点打攻坚战。对不同的文体应依据其不同特点设计不同的教学程序；对篇幅长短不一的文章，可运用长文短教、短文长教的方法。一句话，要始终抓住文本，灵活运用教材。（一）以文本为中心，学会揣摩语言，体会语言的魅力。文学作品是通过语言这一媒介来实现其审美功能的。阅读教学也同样应当从语言切入，进而培养学生对语言的感悟能力。因此，对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题。如《伟大的悲剧》是一篇极具抒情色彩、内涵丰富的文章，但对于文中“悲”之所在，不能只停留在贴标签似的分析上，而应引导学生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一离去时最悲痛的描述，通过反复诵读，体会人物语言的特色，进而走进人物的内心世界，感受人物丰富的情感。（二）以文本为基础，寻找作品中意义的空白点，拓展想像空间。教学中，教师在深入理解作品的基础上，应努力寻找作品中意义的空白点，不断拓展学生对文学作品的想像空间，培养他们的想像能力。接受美学认为，作品的意义不确定性和意义的空白点，能促使读者去寻找作品的主旨，从而赋予读者参与作品再创作的权利。引发思考，激起联想，是文学欣赏得以有效进行的重要条件，而对作品中意义的空白点的发现，正是达到此目的的有效途径。文学作品中意义的空白点，大到故事情节的推进、人物命运的发展，小到人物对话的神情、细节产生的缘由等。如欣赏小说，要善于抓住情节的多元发展态势，通过猜测、构想来丰富作品的内涵，加深对作品的理解。《最后一课》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命运的未来发展有着许许多多的不确定性，可充分利用这些空白点，激发学生探究的兴趣，以加深对作品的理解。三、以读为本，产生情感共鸣。语文课要“以读为本”，让学生多读、读好。要舍得花时间让学生读，不读熟不开讲；要切准可读处让学生读出感情；要精心选择读的形式和方法，齐读、个别读、分角色读、引读等应根据读的内容和时机灵活运用，使学生始终处于一种极兴奋的读书状态。以读为主的课堂教学结构要求教师将主要精力放在指导学生读书上。例如《丰碑》这篇课文，语言描述十分生动逼真，情感丰富，读了催人泪下。教学时，可以采用以读为主的教学结构，提高课堂教学效率。1、初读知大意，理思路。让学生反复读课文，通过对课文的整体感受，理清文章的思路，建立起对课文的初步印象。2、细读品词句，动情感。在初读的基础上，让学生细细品味这些句子。这样，学生就会受到感染熏陶，情感得到升华，军需处长舍身为革命的高大形象也就深深地印在学生的心中。3、在初读、细读的基础上，指导学生有感情地读。让学生经历一个“自