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论文谈高年级随文练笔1

第一篇：论文谈高年级随文练笔1谈高年级随文练笔之三部曲月牙桥中心学校崔玮新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，必须发挥教师在使用教材时的主体地位，对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材，根据学生的情况来处理教材留下的空间，开发校本课程。我们的语文教材都是学生学习习作的最好典范，教师在阅读教学中，要以课本为范文，读写结合，加强课堂小练笔。因此，我们在小学高年级段积极开展随文练笔，尝试着把阅读和写作协同共奏，分为三部曲：更新理念——演绎“和谐共振”的有力序曲；水乳交融——弹奏“和谐共振”的华美乐章；余音绕梁——流泻“和谐共振”的绚丽尾声。在随文练笔中培植了孩子“想写”的意识，激发孩子“乐写”的兴趣，培养孩子“会写”“善写”的能力，张扬学生的个性，全面提高了学生的语文素养，获得了最佳的课程效益，奏响了语文教学的华美乐章。三部曲之一：更新理念——演绎“和谐共振”的有力序曲课程改革的关键是教师，教师的素质将成为维系和决定全局的关键因素之一。随文练笔没有固定的教学套路，而且内容具有广泛性和不确定性，这就给教师的教学带来了一定的难度。随文练笔作为“阅读与写作”的中介，“接受与创造”的桥梁，如何达成“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标？如何抓住随文练笔的时机，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒？这些都要求我们语文教师能更新理念，能正确地审视练笔应有的作用，只要充分挖掘随文练笔以读促写，以写促思，以思促情的功能，不断积累，不断反思，才能让练笔这一传统的语文教学经验放射出熠熠的光芒，才能奏响语文教学的华美乐章，演绎出“和谐共振”的有力序曲。三部曲之二：水乳交融——弹奏“和谐共振”的华美乐章随文练笔推动阅读教学与作文教学并驾齐驱，以相似的振动频率，拉动和谐之弦，弹奏和谐之音，营造和谐的语文教学环境，全面提高学生的语文能力和语文素养。(一)仿写迁移式练笔，架设积累与运用之通途如何进行积极的内化吸收、内化表达，并实现书面表达促进阅读积累？小学语文教材专家归纳出的“九字真言”——“读得进、记得住、用得出”，对我们不无启发。读得进，强调课堂上引导学生尽情玩味文本语言，充分赏析，实现内化，既实现方法的历练和提高，又达成情感的体验与熏陶感染。记得住，重在调动学生自己头脑中的相似经验，在品读体味中积累感性的、典范的语言。用得出，着眼于将消极的静态的语言转化成积极的动态的语言，使其焕发出活力。如《新型玻璃》的几个自然段，每个自然段都分别介绍了一种玻璃的特点。学生在了解了这些新型玻璃的特点后，课后也有这样一个练习“请你试着做一回小发明家，把你想发明的玻璃用你喜欢的方式写出来。”在教学中，我先通过对前面几段的学习，学生基本了解了介绍玻璃的方法后，也试着安排让学生自己写一写，发挥出他们的想象力。学生通过这种仿写迁移式练笔，语言形式的积累就能被有效地运用、定格和“固化”，自然成为他们胸中灵动的言语积蓄，并深入领悟了语言范式的真意，读写能力的迁移便成为现实。（二）真情表达，情到深处，写心动的一霎那。语文教材中的一篇篇课文都是因“情”而作，字字句句都浸透着作者的“情”，流动着作者的“情”。教师根据写作目的，为学生提供一个有益的启示、一个激发灵感唤起写作冲动的具体情境，使他们通过实际的体验，唤起兴趣，自然就有话可说。因此，教师要善于抓住这个情感交融的好时机进行练笔，找出能深化文本的“情感点”，精心设计写的话题，让学生有话可写，有情可抒。在教学《慈母情深》一课时，当感受到“我”跑到工厂看到母亲在昏暗、嘈杂的环境下还在疲惫地缝衣服，这时的“我”第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。对于母亲辛劳的深入了解，学生感触也很深，母亲为了照顾、抚养孩子付出了太多太多，自己也渐渐地变得瘦小、衰老了，自己这么辛苦的赚钱，而对于我买书的要求却十分赞同，一点也不吝啬，让学生们十分感动。这时，我适时地插入：写一写此时此刻自己的心情，想一想自己的母亲为了照顾你，一天到晚都在辛勤的工作着，你心理有什么感受。学生有感而发，真情流露，写出了自己内心的感受。（三）想象续写，展开想象的翅膀，写后续故事在教学过程中，我们发现很多课文不仅情节生动，而且故事性很强，学生学到结尾总是有一种意犹未尽的感受，而很多课文的故事情节的多样性给读者留下想象的余地。学生或延伸情节，或补充结局，对深化理解原文，培养发散思维和创造思维能力颇有益处。例如，《将相和》一文中，廉颇“负荆请罪”这是极为概括的，也是扩写练习的好材料。指导扩写时，我要求学生把握廉颇、蔺相如二人性格特征，用情节扩展法来具体叙述廉颇亲自登门向蔺相如请罪的经过，把人物的语言、神态、动作描绘出来。一位学生这样描述：宰相肚里能