让课改之风 助推初中物理教学改革发展.docx

让课改之风助推初中物理教学改革发展

第一篇：让课改之风助推初中物理教学改革发展让课改之风助推初中物理教学改革的发展田湖一中潘万杰新课程强调：师生的交流、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。“先学后教,当堂达标”。这就需要我们在物理教学中做的以下几点一、改变教师的教学方式和学生的学习方式传统的“一问一答”式的教学方式,是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上,忽略了学生的主动性、能动性和独立性,物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生;新课程强调的教学是教与学的交流、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,教师是学生式的教师,学生是教师式的学生。由于有了学生之间的交流讨论,合作探究,学生的学习积极性高了,使睡觉的学生明也能抢着回答问题了。二、抓好课堂教学是新课改成功的关键在坚持集体备课的基础上,结合各地先进经验,建立了“以学定教,学案导学”的教学模式。物理学案作为一个知识的载体,实现了由已知经可知达未知,在实行学案教学时,我们主要做到以下几点：1、认真备课,精心设计学案学生的预习,课内探究、课堂展示等环节都是依据导学案进行的,因此教师必须认真备课,精心设计好导学案,导学案质量的高低,决定着课堂效率的高低。物理学案的内容应包括:学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要,要求备课教师提出创造性地设想,可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题,或者是本节课的处理方式等。物理学案的设计不仅仅是书上知识点的简单重复,不仅仅是填空题或者是大量的练习题,而应有一定的思考题,能引导学生去思考,去探究,而且问题要有一定的层次性，符合学生思维的梯进性。2、创设情境,精彩导入。科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境,精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置等各种教学情境的准备,这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。在讲述《声音》时可以在真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸,去感知发声体的振动,亲身经历科学探究的过程,深刻领会物体发声的原理。在科学探究，《浮力》这节内容的教学时，可运用三个杯子，分别装有清水、盐水、浓度更大的盐水，在第二杯盐水里放入一个木块，木块浮于水面；放入一块石头，石头沉入水底；放入一个鸡蛋，鸡蛋悬浮于水面。将鸡蛋放入清水里，鸡蛋明显下沉，放入第三杯盐水里，鸡蛋浮于水面，如此有趣的实验现象吸引了学生的注意力，使学生心中产生了疑问：为什么不同的物体在同一种液体里和同样的物体在不同的液体里有着完全不同的浮沉现象呢？实践表明,新课程的实施中,创设情境,精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节,它能如磁铁一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维,让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。3、课堂教学中注意把握好导与学的关系教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方;会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容,这就需要老师的讲解。新课改并非不讲了,一切应从教学的实际出发,该自学时自学,该合作时合作,该讲解时讲解，但讲要少而精,要深入浅出,要强化“导学”功能,用启发式地教包括启发式的讲,促进学生学习方式的转变。4、课堂教学中注意抓住重点与难点新课改一大亮点就是课内探究,但教师一定要把握好度,不能什么都拿来探究,而应探究值得探究的问题,探究重点,解释难点,只有这样,才能突出重点,才能顺利完成教学。三、构建新的评价体系是课改成功的保证实施课改实验是否成功,对学生的评价也是极其重要的环节。教育评价的功能在于促进,而不仅仅是选择。评价应做到：1、注重激励性。评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。因此,教师以发展的眼光看待学生的学习活动,善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导,不吝惜自己表扬的话语,以增强学生对教师的信任,增强学生学习的信心。2、突出主体多样性。评价文体不再是唯一的教师,学生可以自我评价和相互评价,学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。不论是老师还是学生,都是平等的主体。教学过程中,教师可给与学生评价的机会:“你觉得他讲得怎么样?”“谁来说一下哪个地方好?”等等。让学生参与评价,不仅有助于培养他们的自尊心、自信心,还可以使学生懂得尊重别人,学会接纳和吸取。3、在评价中讲究批评的艺术。中学生在学习过程中,常常会有做错事情,说错话的时候,教师除了要善于正面引导外,还要善于批评,让学生在微笑中接受批评。总之,实施新课程是教育发展的趋势,是社会进步的需要,教师要在新的教育理念指导下,从思想上转变观念,从行为上转变方式,不断加强自身业务学习,努力构建平等和谐的教学环境,千万不能让课程改革“穿新鞋走老路”。新课程给我们带来了很大