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让阅读像呼吸一样自然

第一篇：让阅读像呼吸一样自然让阅读像呼吸一样自然尊敬的各位评委，各位老师；大家好！我今天带来的故事题目是《让阅读像呼吸一样自然》。英国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》。诗里说：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成孩子的一部分。作为孩子成长路上的引路人，我深知作为一名教师肩上沉甸甸的责任。我该带给孩子什么？我该用怎样的方式带给孩子一点什么呢？我思考了一下，我应该带给孩子幸福，我要用阅读，用书籍，带给孩子幸福的阅读生活，让阅读像呼吸一样自然。于是，在班级外的展板外，我用了“让阅读像呼吸一样自然”为题。那应该怎么做呢？我准备了六道菜。一、第一道大餐——共读一本书。“共读一本书”是我们学校的传统项目，每个学期推荐一本课外书，以此来带动孩子们阅读。3个月下来，我们师生共读的书目有《狼王梦》《长袜子皮皮》《我和小姐姐克拉拉》《爱德华的奇妙之旅》《最后一头战象》《月光下的肚肚狼》《淘气包埃米尔》《查理和巧克力工厂》《最后一头战象》基本上是一个星期一本书。（一张一张出，放在一个页面）二、第二道大餐——图书漂流活动“书非借不能读也”。天下那么多的好书，怎么买得完？借是必要的补充。而图书漂流很好的实现了这一补给。图书漂流我做了校际漂流和校内漂流两大块。校际漂流我们班是与横岗中心小学的三（5）班漂流。每次周末开车去拖书，一箱旧书去，一箱新书回，我就感到分外有成就感，我一遍又一遍地对自己说：看，我做到了！我又做到了！目前我们漂过去的书有《狼王梦》《长袜子皮皮》《我和小姐姐克拉拉》，他们漂来的书有《月光下的肚肚狼》《最后一头战象》《爱德华的奇妙之旅》《查理和巧克力工厂》。校内漂流我们也开展得有声有色。我们和本校三（1）漂流了《小布头奇遇记》，和三（3）班漂流了《鼹鼠的月亮河》《时代广场的蟋蟀》。图书漂流，结伴而读。漂来的不仅仅是书，更是情谊，是浓浓的阅读氛围！（书的整体图，放一张PPT）三、第三道大餐——《小脚丫》班级报纸（小脚丫报纸，一个完整版，分张）四、第四道大餐——班级图书角建设（借书卡、图书角照片）五、第五道大餐——国学诵读、《日有所诵》（明天拍）六、第六道大餐——班级活动（1、讲故事比赛2、家长讲故事3、参加英子签名手术会）中国教育学会副会长朱永新教授说：如果一个孩子12岁之前没有养成阅读习惯，一生就不会养成良好的阅读习惯。孩子对于阅读的“精神饥饿感”形成于14岁之前。我很幸运，我是小学教师，我能在孩子14前帮助他们养成阅读习惯，为了他们的幸福阅读生活尽自己绵薄之力！引领孩子阅读，一路走到今天，累不累？累，但更多的是快乐，是幸福！阅读无止境，永远在路上！我的故事讲述到此结束，谢谢大家！第二篇：像呼吸一样自然摘要：中学语文课堂教学改革在经历了长期的喧哗与躁动后，逐渐回归到语文本质上。语文课堂教学应该回到思想价值、言语运用、学生发展上。教师要用科学的思想主宰课堂教学，用精湛的艺术设计课堂教学，用积极的生成拓展课堂教学。努力提升语文学科品质，彰显语文学科魅力。关键词：思想艺术生成中学语文课堂近日，学校一年一度的青年教师优课竞赛如期举行。我作为语文学科评委参与了听课活动。各位年轻教师的课堂各具特色，课堂教学形式新了，教学方法变了，教学手段先进了，课堂气氛活跃了，令人耳目一新。然而，许多听课后却让人有一种说不出的滋味，总感觉少了点什么，不像真正意义上的语文课。一些年轻教师只顾及追求形式的新颖，而忽略语文教学的内在本质，没有正确理解新课程的精神，以致语文课上得华而不实、不伦不类。一、用思想主宰语文课堂教学教材中的文本大都是凝结了民族精神源泉，渗透到了每个人心灵深处的经典作品。每一篇文章都是中华民族五千年文明史的展示，处处都彰显时代进步的精华，是时代杰出人才的心声和社会发展的烙印，是用优美的词句和深邃的思想反映人与社会和自然的和谐统一。学生学习语文是要汲取精神养料，积淀人文底蕴。我们在教学内容的确定上不能只把文本当做例子教，重视作品的原生价值，让学生作为一种精神思想进行积累。同时，我们决不能对教学内容做肆意多元的解读，注意教学内容的价值取向。确定教学内容时，要紧扣“语文”二字，评“语”嚼“文”，彰显学科魅力。教学中不能一味地说文解字将其肢解，那样教学学生不但不能提高文学素养，反而有味同嚼蜡的感觉。在语文课程的实施目标中，除了“知识和能力”、“过程和方法”外，还把学生的“情感、态度、价值观”作为重要的教学观点。可是在一些语文课堂教学中，对学生思想的关照却非常少。教师忽视学生的认知水平和辨别能力，一味带领学生自由地进行“个性化”解读，得出一些肤浅的结论。雅斯贝尔斯在《教育是什么》一书中指出：“教育是