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论语文教学中研究性学习的开展

第一篇：论语文教学中研究性学习的开展论语文教学中研究性学习的开展九年义务教育《语文课程标准》提出，“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步实践实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”《课程标准》还指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式的教学，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这样看来，进行研究性学习的研究，就显得非常重要。一、什么是研究性学习研究性学习的涵义，有广义和狭义之分。广义的研究性学习是泛指学生主动探索的学习活动，他是一种学习理念、策略和方法，可以广泛地应用于各科的学习。狭义的研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题研究，用类似于科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过设置研究性学习课程，开展研究性学习的活动，它是探究性学习的高层化。将研究性学习方式；这一体现素质教育思想和要求的新型学习方式贯穿于整个教育教学活动中，对于学校培养新型人才具有重大意义。二、研究性学习的目标与特征（一）研究性学习的目标《语文课标》要求：“应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实话的能力；应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”基于以上，就认为初中语文科研究性学习的目标为：1、获得亲身体验，从而激发学生的积极情感和探索创新的欲望。2、引导学生运用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。3、学会利用多种有效手段，多渠道地获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息。4、学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。5、养成严谨求实和科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。6、深刻了解科学对于自然、社会与人的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。如在教授《孔乙已》一文时，可以让学生自编自演课本剧，让他们获得亲身体验，演出需要道具，那怎样才合乎当时社会环境呢？我让学生自己到资料室和网络上去查找，并共同布置场景，排演戏剧，这样在合作研究中，既学会了课本知识，又提高了能力，培养了科学研究的精神。（二）研究性学习的特征1、开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些问题或其他问题，涉及的范围很广泛。即使在同一个主题下，由于个人兴趣、经验及研究视角、目标的确定等等的不同，研究的内容也会有所不同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。2、探究性。研究性学习提倡的是一种主动探究的学习方式，要求学习者在整个学习过程中，以问题为载体，在一定的情境中发现问题，探索解决问题的方法和途径，感受知识的形成过程，从中具体领悟科学的研究方法和思维方式。3、实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活的联系，特别关注环境问题、科学技术对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的社会问题。要引导学生关注社会生活，亲身参与社会实践活动。同时研究性学习设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。4、自主性。在整个学习活动中，学生是活动的主体。最后的评鉴虽是经老师提议进行的，但怎样做也是由学生自己决定。教师是研究性学习的组织者和协助者，向学生提供的是帮助和支持。5、合作性。研究性学习面向全体学生，主张学生共同参与、投入问题的研究，相互取长补短，切实提高解决问题的效率，同时从中使学生学会相互交流与合作，发扬和发展个性，切实增强协作精神和团队意识。6、过程性。研究性学习的最主要价值在于其对学生成长发展所起的作用，也就是它的教育价值。因此，注重的自然是它的过程。学生的体验和表现比结果更重要，让学生在探究中学会交流与合作，在研究中得到发展，是研究性学习的主要目的。三、研究性学习在语文教学中的开展研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中，这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。1、