让数学走进生活,在生活中感悟数学——浅议我的教案《三角形的特性》是如何产生的？（优秀范文五篇）.docx

让数学走进生活,在生活中感悟数学——浅议我的教案《三角形的特性》是如何产生的？（优秀范文五篇）

第一篇：让数学走进生活,在生活中感悟数学——浅议我的教案《三角形的特性》是如何产生的？让数学走进生活，在生活中感悟数学——浅议我的教案《三角形的特性》是如何产生的？我以前的一个学生曾经告诉过我，数学很抽象，数学很难。我问他为什么很抽象，他说他听不懂，他不理解书上讲得那些数学道理。我一直在想我是不是讲得抽象了，没有考虑到小学生的实际接受能力？这个孩子一直在我的记忆当中，也成了我努力教学和动力。从那以后，我一直都在努力，想方设法让学生听懂我讲的课。现在，我终于懂了，是我掌握的教育理论太少了，是我对新课改重视不够，是我的教育手段太单一了，教学生活化，生活教学化，我把教学与生活统一起来了。理念的进步是一个方面，如何学以致用，把我学的理论运用到教学中，这也是检验我这次培训是否合格的“试金石”。所以，我就以教案《三角形的特性》为例，来向大家介绍下我参加培训以来的进步，也是向各位专家评委、各位同仁汇报我的培训成果。学生学的数学知识源于生活，但是又高于生活。源于生活意味着学习素材都来自我们的生活，只要是认真观察都会有收获的。例如：在《三角形的特性》这一课中，三角形这个概念对于学生来说很抽象，但是对于生活中的三角架、挂衣架、红领巾、铁塔等东西，学生并不陌生。让学生运用已有经验去认识学习三角形的概念，生成了对新知识的学习。留心观察生活对于小学生来说就是一项能力。生活的现象是学好数学课的重要辅助资料，它对于小学生学好数学有着非常重要的意义。高于生活的数学道理也不是高不可攀的，但是它毕竟是在人们对于生活进行归纳和总结基础上得来的，需要人们学习才能得到的。例如：三角形有哪些特性。这个问题就是高于生活的道理。所以，我在设计这节课的时候就是首先基于对生活的考虑，从日常生活出发，让学生带着已有的知识经验、学习兴趣、感情色彩走进新的一节课的。这也体现了新课标对学生情感态度价值观的考查，这样的考查就在无形中。学生既学到了有用的知识，也陶冶了情操，学生在老师的引导下更加热爱生活，老师就用一节高水平的课就可以自然到对学生进行德育教育。学生在感悟生活中自然而然地走进数学王国，这就是我所设置的导入新课的环节。导入新课这一环节做好得话，对以后的环节会有更加积极的影响。学生在的引导下，努力学习，积极探究，在数学王国中遨游，在享受乐趣中成长，既学到知识，又提升了能力，一箭双雕的事情。让数学走进生活，减少学生对数学这门学科的恐惧感，学生更容易接受这门课。让生活走进数学课堂，增加数学课堂教学的趣味性和学生学习数学的积极性。学生在数学课堂上寓教于乐，更能够提高他们的学习效率。让生活常识贯穿于课堂教学中，更能让学生运用他的已有知识经验生成新的知识，增加他们学习的信心和决心。充分发挥学生的积极性、主动性和创造性是老师教学的重要任务。如何发挥学生的作用，就是让学生在课堂教学中真正成为主角。他们探究，他们质疑、他们总结、他们纠错，老师干什么？就是在学生学习过程中穿针引线，解决他们实在解决不了的问题。要相信学生的潜能是无限的，老师要充分相信他们，相信他们行，相信他们一定能成功，相信他们一定能很好地完成学习任务。达到了这样的效果，这节课也就成功了。第二篇：在生活中感悟数学,让知识回归生活在生活中感悟数学，让知识回归生活由于并非学科专业出身，在数学教学方面还非常生涩，在日常教学中，如何把握教材，如何进行合理的教学设计对我仍是个不小的挑战。从进校之初，就有幸和项目组的其他老师们一起编写新教材，探讨课堂设计。在这个过程中，我学到了很多实用的、有效的教学方法，学到了如何分析教材、把握知识的核心，也让我的逻辑思想能够更加严密。而一次次地课堂实践和交流探讨，老师们的建议和经验之谈也更让我关注到：学习数学不单只是学习数学知识本身，更重要的是教会学生思考的方法，让他们能够将所学的知识应用到生活中去。随着普校新一轮课程改革的开展，“数学生活化”的理念似乎更加深入人心了。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这可以说是对数学与生活的精彩描述。数学源于生活，生活中又充满着数学。《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”对于我们的教学对象而言，更应该做到这一点。为了实现“人人学有价值的数学”，如何创造性地使用教材，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，将会是我不断实践和探索的主