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论高职公共英语听说教学改革（推荐阅读）

第一篇：论高职公共英语听说教学改革论高职公共英语听说教学改革摘要：本文针对目前高职高专学生英语学习现状以及英语课堂教学存在的问题，根据听说教学法和交互式教学法的理论指导提出高职院校可以尝试进行以听说为主的教学改革，提出利用各种现代化技术手段以及互联网资源等开展听说教学，以提高学生的学习效果。关键词：高职高专英语听说教学改革随着我国高等教育的逐步普及，高考的毛入学率已达90%多，高职高专院校基本已经收底所有高中职高毕业生。新形势为高职公共英语教学带来新挑战新问题，需要广大职业院校的英语教师共同探讨。高职院校公共英语教学现状1.1高职院校学生的英语水平现状2002年颁布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号），职业教育走过了蓬勃发展的十年，如今高职院校的教学设施、实训设备前所未有的先进、师资力量空前强大，而其招收学生的文化基础却普遍不如过去几年。学生的英语高考成绩平均都在40分左右，生源中还有比例逐年扩大的学校自主招生学生和从职高考入的学生，他们的英语基础比高考学生更差，只停留在初学者阶段。所以目前高职学校的学生听不懂英语课并不罕见。如此情况下，学生在英语课上学习相对复杂的英语文章，写各种英语应用文体，通常班里只有少数学生可以跟上教材的深度，对多数人来说偏重阅读的高职英语课堂不能给他们带来多少的收获。因此，需要改革目前的英语教学方式，应该缩减英语阅读内容，改为以听说为主、读写为辅的英语课堂教学，以适应目前高职院校英语教学出现的新情况。1.2高职院校英语课堂的教学现状传统高职高专的英语课通常是教师按照教材每个单元按部就班的传授学生听说读写四个内容。鉴于学生的英语水平，多数教师会自动将课本的听说部分变为阅读来讲解，阅读内容通常只是讲给班里基础较好的学生，对基础较差的学生来说，上阅读课基本是听不懂。听力本是比较容易讲解的内容，但由于种种主客观原因，比如期末考试都没有听力部分；上年纪的英语教师不会使用电脑制作课件等等，多数教师会略过听力。对于高职的英语写作来说，即使教师付出九牛二虎之力讲解写作，由于学生的词汇和基本句式的储存量都相对较少，能写出一篇应用文的学生都是凤毛麟角。种种现状使得写作几乎成为学生不可能完成的任务。可是面对这样的教学现状，高职的英语教师仍然在给学生讲这样的内容。理论依据源于上世纪40年代初为美军培养战时翻译人才的听说教学法（Audio-lingualMethod）。其代表人物结构语言学家L.Bloomfield认为，语言学习应该听说先行，之后加入读写。学习语言首先要懂得语言的结构特征，在具体操作上应最先给学生系统的传授系统语言发音，再传语言的基本语句结构，之后对基本句型辅以大量口语训练，句型练习成为基础的课堂教学任务。让学生在教师的指导和控制下开展操练活动。它强调用模仿和重复来学习对话，要求在句型教学的基础上讲授语法知识，通过大量重复的语言练习使学生达到自动化的程度。交互式教学法（InteractiveTeachingApproach）最早出现于上世纪80年代初，其代表人物是美国旧金山大学语言学院院长H.DouglasBrown，他提出语言是交际工具，学习语言最终是为了实际交流。交互式教学法强调语言课堂应以对话为主，应该注重培养交际能力，也被称为交际法或功能意念法。它强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应提供真实的有意义的语言教材，创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习。教学过程应围绕语言功能的特定任务而展开。高职高专英语应改成以听说为主的授课方式3.1充分利用基于视听的课件制作开展听说教学得益于现代信息技术的迅猛发展，教学手段也日益现代化，广大高职教师应该充分利用前进信息技术给教学带来的便利推进教改。十多年前PPT制作走入课堂，为枯燥的黑板粉笔课堂带来巨大的视觉冲击。如今PPT绝不是只为学生演示一张张幻灯片，它是集音频、视频、图片为一体的教辅工具。通过互联网上搜索下载，它可以为课堂提供无穷无尽的素材和信息。教师根据教学内容的难易，能够利用各种影音截屏、截图、剪辑软件筛选自己想要的英语视频，在以听说为主的高职英语课上，教师可以使用PPP教学模式，首先知识呈现（Present），用很短时间教授课本知识，然后配合教材知识点，用PPT播放教师所选的电影剪辑、情景对话、视频教程等视频。视频剪辑最大的优点是给学生的眼和耳同时输入，会吸引学生的注意力，而且地道的发音和配以有具体情境的对话有助于学生理解语言的真实使用。之后练习（Practice），教师再次播放音频视频剪辑，学生模仿视频发音，甚至包括肢体语言等，再分小组练习、记忆、互相纠错。最后展示成果（produce），代表学生向全班演示小组或个人学习成果，教师还应收集一些适合学习话题的图片，让学生