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论高中生物学案的编制策略

第一篇：论高中生物学案的编制策略论高中生物学案的编制策略摘要：学案式教学模式,通过改变学生以前学习的方式,追求教学过程中教和学的交流和互动,培养学生的爱提问题的习惯,让学生积极参与,寻找获得智慧的方法,发展他们创新的能力,这是一种非常有效的教学模式。本文参考以往学案教学经验的基础上，探讨了高中生物学学案的编写策略。关键词：高中生物学案策略当前教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。学案式教学模式是新一轮的基础教育课程改革所倡导的,保证了学生自主学习、合作学习、研究性学习而采取的新的课堂教学模式。特别是在高中,学生已经具有一定的自主学习能力和渴望探索学习新知识,采用案例教学,学生在课堂上会有更多的时间去思考问题、掌握科学研究过程,从而激发学生学习数学的浓厚兴趣,使学习方式得到转变。学案式教学构建了教材、学案、教师、学生之间的关系,所以应用在生物教学的同时,对其进行深入的研究具有重要的现实意义。一、学案及学案教学（一）学案学案就是引导和帮助学生进行自主学习.合作学习与探究学习的方案。学案以学生的“学”为出发点和归宿，是从学生如何“学”的角度来思考和设计学生的学习活动。其内容主要包括：(1)标题。(2)学习目标及学习重难点。(3)问题情境（或课前回顾）。(4)尝试题。(5)课上的变式题目。（6）课堂小结。(7)当堂检测题目。（二）学案教学“学案教学”是以学案为依托，以自主探究为主要学习方式的一种互动式的教学模式。“学案教学”主要包括“自主学习”“合作学习”“展示反馈”“归纳提升”“当堂检测”等环节。它以学生自学、自练、交流、展示为课堂教学主线，教师真正成了学生学习的组织者、引导者、整个活动过程的调解者和思维障碍的排除者。整个课堂，任务交给学生，时间让给学生，方法让学生探索总结，过程让学生亲身体验，结论让学生自己得出，困难让学生设法攻克，规律让学生自己发现，精彩让学生充分展示，课堂呈现为一种开放、民主的状态，学生全员动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。二、生物学学案的编写策略教学学案的编写质量是否好直接影响着学案教学的实施效果，写出一个具有高质量的教学学案，通过这个学案进行教育，教学的效果应该是相当乐观的，通过多年的研究与实践,很多人认为生物学科的教学学案可以按照如下规则来编写。（一）新老教师合作编写的策略写一个可以为学生的学习具有指导价值的教学学案,知道学生目前的学习状况,这对于新老师可以说是一种绝对的优势,由于刚来的老师刚刚接触教学这一任务,因此这些新老师对课本的理解情况，与学生对课本的理解情况很相似,这样他们就可以了解学生在自己的学习中会碰到哪些问题。考虑到以上情况,老师在编写学案的时候,可以首先让年轻的老师先写一个初稿,这种初步的学案可以反应学生的实际情况。但是这些新老师以前并没有接触过这些事情,他们很可能不知道怎么样突出重点和难点问题,这些却正是有经验的老师的长处。所以可以让教学经验比较丰厚的教师第一份草稿进行修改,从而让教学学案更具有代表性。通过该策略的应用,就能确保学案适应学生的学习情况,而且能突出学习的重点与难点问题。（二）师生共同编写的策略学案的定义就是在教师对学生的学习情况进行调研后,分析影响学生自主学习的因素,集合所有老师的思想,写出可以帮助学生进行自主学习的学案。在完全了解了学生在学习过程中的学习情况和学习的状态后,教学学案扮演的角色就能促进学生进行自主学习。在学案的使用过程中，必须让学案对学生能有真正的帮助,因此在学案的编写时,除了让老师之间合理的配合以外,还要结合别的学校已经实践后的经验,专门组织那些编写学案的老师们进行学习。也可以由学校里的学生进行编写,学生可以自己报名，在每个班中选择2名同学,对选出来的学生再进行分组,这些学生主要是提供一些有关资料，帮助老师完成教学学案的编写过程。（三）“稚化思维”的编写策略让学生的思维稚化,让他们具有善于提出和发现问题的能力，就像他们自己小时候一样,以培养学生在学习过程中的探索与创新的能力。青少年学生的思维过程稚化,他们就会很容易认为思考很容易,思考很有乐趣,与思考很巧妙，而且很会思考，用这种方法助于可以使学生的学习兴趣更加浓厚,对学生的研究性学习与创新能力很有帮助,从而提高了教学效率。要提高学生的学习兴趣就必须要提高学生问问题的意识,相反的,只有当学生自己主动去学习的时候才可能提出问题,这两种情况是紧密相连的。高中的学生对于提出问题的能力几乎没有，这主要是由于教学起点太高,他们问老师的问题一般都比较难,不像他们小时候那样，提出的问题那么的富有创造力,在学案的概念设计时,对学生的思维进行稚