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识字2教学设计及反思

第一篇：识字2教学设计及反思小学一年级上学期《识字2》第一课时教学设计教学目标1、初读课文，读准字音。2、学会本课中的生字“太”“小”“鸟”，认识三种笔画，会读绿色线条内的5个生字。3、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。教学过程一、播放歌曲，激趣导入。小朋友，你们已经是一年级的学生了，你们喜欢来学校上学吗？为什么?今天老师带来了一首好听的歌曲给大家欣赏，会唱的同学一起唱。请同学说说这首歌里唱了什么？今天我们学习的新内容也是和学习有关。（板书课题识字2）二、读准字词，感知韵文。1、请大家轻轻地打开语文书60页，借助拼音，拼读书上24个字。要求：认真拼读，读准每个字音。（1）学生自由读（2）开火车读，教师相机正音。2、不拼读拼音，直接读词语。（开火车读）3、把这些词语拆开，去掉音节，指名认读。4、全班齐读。三、观察图画，图文结合。过渡：小朋友们真聪明，不到一会功夫就会读那么多生字了，为了奖励大家表现好，老师带领大家玩一个游戏，把刚才我们会读的这些生字宝宝，对号入座，贴到这幅图画中。1、把16个词语贴到图画中。2、观察图画，用上贴到图画中的词语，说说图上画了什么？3、相机指导朗读韵文。过渡：小朋友们发现了吗？这些词儿虽然是一个一个的，可是你们连起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。同学们真棒，把课文读得那么好，那么你们能把字写好吗？四、指导书写出示：太、小、鸟1、你认为这三个字中哪个字最难写？为什么？2、学习新笔画（横折钩、竖折折钩）3、数数这个字共有几笔？老师板书笔顺。4、与生活实际中的鸟作比较，写入田字格中。5、依次学习小、太。6、学生写字，描红，教师巡视。五、师小结《识字2》第一课时教学反思麻园小学段艳萍《识字2》是苏教版一年级上册第二单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：初读课文，读准字音。学会本课中的生字“太”“小”“鸟”，认识三种笔画，会读绿色线条内的5个生字。按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。反思这节识字课，有以下不足：1、教学内容过多，没有切实的落实教学目标。2、教师在指导学生的朗读应该形式多样，这样学生才能更深入地学习课文。3、教师指导学生写字应该充分发挥学生的主体作用。4、教师教学识字应该有层次，要求会读、会写的生字和绿色通道的生字应该分开教学，目标不同。第二篇：识字2教学反思识字2教学反思1本单元是以“传统文化”为主题的四篇课文，本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。根据本课的教学目标，我抓住本节课的重点、难点，以下说我的教学设计理念：在学习本文之前，我想通过图片的形式，让学生直观、形象地去感知传统节日的.热闹、喜庆。从而，了解我国的传统节日的时间、习俗活动，再去感受传统节日中蕴含的文化底蕴，懂得要传承优秀的中华传统文化，激发对中华传统文化的兴趣。本课的导入语是：“同学们呀，刚才老师从教室门口就看到你们脸上洋溢着微笑，你们此时的心情愉快极了，现在呢，老师想让同学们带着这份愉快的心情来倾听一首儿歌，我们开始吧！”以儿歌的形式，让学生从歌声中探索听到了什么，说一说？能知道它是什么节日时唱的吗？从而进入本节课的学习。我认为我在导入语的运用上，缺乏衔接语。并在多媒体出现故障时，缺乏教育机智，这是我今后需要改进的地方，并学会预设可能发生的事情的解决措施。在“我会认生字”教学方面，我应该多方面、全方位地去让学生练读，并采取多样化的形式认读生字，从而促进学生的认读能力。在读词这一环节，我应该先让学生齐读这样有利于优等生带动后进生的学习。以后，我会注意对生字加强练读的多样