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识字写字教学日志

第一篇：识字写字教学日志巧用多种识字方法提高学生识字能力庄雅真识字写字教学是低年级的主要教学任务，识字写字是学生阅读和写作的基础。本月教研主题紧紧围绕如何提高低年级学生的识字写字能力展开，各位优秀的老师也给了很好的示范，从中受益匪浅。低年级学生注意力较难集中，如何把枯燥的识字写字教学变成学生的一项爱好，从而主动识字，乐于写字呢？这点，各位开课老师给了我们一个好办法：多种识字方法相结合以提高学生识字写字兴趣和能力。一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率“音、形、义三步走”教学方法是源于我们中国汉字的造字规律，强调了在具体的语言环境中识字。珊珊老师在教授《海水》一课时就先通过识字、识词，再融入具体的诗歌当中，循序渐进，由浅入深，符合学情，学生易于接受吸收。在具体的教学环节中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。这种识字教学的三步法改变了过去孤立识字的弊端，在教学过程中不断复习巩固，如此反复加深印象。二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力汉字量多形繁，音义繁杂。教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。第一，笔画、结构分析法。一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到二年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生“中国汉字要懂谦让”，独体字加上偏旁要注意笔画的细微变化。邱丽平老师在教授《妈妈，不要送伞来》一课时，就注重引导学生分析字形、结构，“伞”字要注意把撇和捺舒展开来，就像一把撑开的雨伞，同时点和撇要以竖中线为轴对称。这样既有字形结构的的指导，也有象形文字识记方法的渗透，给学生以具象的画面。这样，还怕学生写不好字吗？第二，比较辨析识字法。对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。“急躁会跺脚，干燥都是火。”也可以通过组字归类识字法，将同音字、形近字、相同偏旁等归类，给学生做个总结归纳，也便于今后的复习。第三，趣味游戏识字法。学生的学习兴趣直接影响识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。因此，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。拼一拼。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。编一编。把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开了——解„„尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来，也学会了自己识字的方法。说一说。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。如：“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，学生编的儿歌：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升，同时也发散了学生的思维，一举多得。第四，结合生活识字法。学习来源于生活，更为服务于生活。为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内走向课外，深入到生活中。学生可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种喜爱的商标中识字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字„„并经常组织学生开展一些识字交流会或者汉字听写大会，从而进一步扩大识字信息量，提高学生识字兴趣。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔。在课堂教学中老师教给学生多种识字方法，这样孩子才能主动的识字，学会识字，感受识字乐趣，完全成为识字的主人。毕竟语文素养的提高还是要靠他们自己才行，靠他们自己在生活中不断积累。第二篇：浅谈识字写字教学[模版]浅谈识字写字教学壶关县实验小学王宇霞直到目前，