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识字写字讲稿

第一篇：识字写字讲稿今天我们来谈谈小学阶段的识字写字教学。我将用五个方面来详细描述。分别是一、识字写字教学的意义二、识字写字的学习目标三、识字写字教材编排特点四、识字教学策略（第一学段）五、写字教学建议。首先我们先来讲讲意义。语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作基础。”识字、写字是学生学文化的开始，是形成读写能力的先决条件。学生只有认识并会写一定量的字词，才能理解书面材料，才能用书面语言表达自己的思想。识字写字是学习的基础。第二在学习目标来看。总目标要求会认3000字，会写2500字。概括来说就是多识字，少写字。分三个学段来说目标呢，也是从三维目标来说。我们侧重于低学段来介绍。在情感态度和价值观方面呢，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的书写习惯，写字姿势正确。在知识和能力方面呢，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。在过程和方法上，能借助汉语拼音认读汉字。学会用音序和部首检字法查字典。第三从识字写字教材编排来看，低年段的语文课本的编排就有着许多不同。在一年级的教材编排中，都有专门的识字。而二年级都是在语境中、课文中进行识字。而在写字方面一上：每课写3个或4个字，按一定规律编排，在田字格中出示笔顺，用红色标出，要求学生描红。这三个字不一定在本课出现，但一定是学生已经会认的字。一下——二上：每课写5－8个，都在本课出现，不出示笔顺，给出一个红色字，要求学生描红、抄写(对部分难字，在《教师教学用书》中提示)。二下：识写基本平衡，每课写9－12个。三上开始，写多识少。六年级只有写字。第四从识字策略来看，首先准确把握识字要求，再者恰当运用教材，发挥教材优势，然后选择恰当的识字教学策略，比如直观演示法、联想形象法、奇特想象法、在活动中识字等等。最后多种手段加强巩固。第五写字教学建议。加强对写字教学功能的科学认识，写字是传承文化的一条有效途径，而且能益智，并且与学习成绩呈正相关，写字可以使人思想集中。写字有利于培养小学生的良好行为习惯。写字可以陶冶学生的性情，培养审美能力。在课堂中可以利用“一吃一拳一寸”的口令帮助学生纠正写字姿势。以上就是我们组对识字写字的种种探究。第二篇：浅谈识字写字教学[模版]浅谈识字写字教学壶关县实验小学王宇霞直到目前，我们大多数教育工作者都认识到多认少写是实现独立阅读的必要条件。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生把识字作为一种乐趣去享受，对他们今后的学习非常有益。我在学生识字的兴趣和愿望这方面作了很多的探索，也积累了一些经验。比如，我在学生刚上学的时候就布置一项家庭作业，让学生回家做一个自己的姓名牌。在姓名牌上写上自己的姓名，上学后，让学生把写有自己姓名的牌放在桌子上。在课间的时候，老师鼓励同学之间互相交换姓名牌，互相认识一下班上的同学。一个班上有几十个学生，一个名字至少有两三个字，这样的话，几十个字、几百个字，学生就在不知不觉之中，高高兴兴地认识了。此外，我帮学生建立他们自己的识字乐园，让学生把平时读过的杂志报纸当中他们认识的字剪下来，贴成自己的识字乐园。还让学生建立他们的识字口袋，鼓励学生把生活中认识的字写下来，积累进去等等，这些措施不仅开辟了识字教学的另一个渠道，也激发了学生主动识字的愿望。此外，我还注重情景教学法，提高学生的识字效率。另外，在课堂教学过程中还可以让学生教学生，在小组讨论中让已经认识这些字的学生当小老师，使课堂教学效率得到提高。在写字方面，我要求学生认认真真写好字，在课堂上，每写一个字，都要注意引导学生，练习基本的笔画、基本的部件、基本的结构，为那些复杂的字打好基础。另外我特别注意写字的姿势和良好的书写习惯的培养，这不仅仅关系到写字的质量，还关系到学生的身心健康。老师可针对学生的特点编写一些儿歌，比如说，“头正肩平挺起胸，双手并排要着地，身子微微向前倾”，这是一个正确的坐姿了。执笔上的要求是“眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间，纸离笔尖一寸远”。我一直认为每堂课教师都应该督促，督促学生养成习惯。在写字的评价方面，一定要以鼓励学生为主，形式要活泼。在布置写作业时，作业量要适中，作业形式要多样化，可以让学生给古诗或生字加一些漂亮的配饰，让学生把同偏旁的字写在卡片上，把卡片剪成水果状在全班交流，在黑板上画一棵大树，把卡片贴上去等。识字评价的方式应该是多样的，但目的就有一个，就是要激励学生识字的兴趣，展示学生识字的成果，不要让写字成为学生的负担。童心纯真，童心无邪。孩子们很多看