词汇教学反思精选.docx

词汇教学反思

第一篇：词汇教学反思单词该如何教学任雅丽1．结合音标教学。2．利用记忆规律，借助记忆方法。要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体可采用：（1）演示法（特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）。比如，在食物课程中，我借助多媒体，用实物图片进行单词导入。（2）举一反三法（形成一种开放式的单词记忆）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（可把新词与个人的实际生活联系起来）；5）联系法（就是在学新单词的时候，也能把以前学的单词能够可以联系起来记忆。）还可以用图片结合来学习，加强他们对单词的记忆。3．要综合运用，词不离句。词汇的积累是需要一个过程，但是学英语，不积累词汇是达不到学好英语的效果，在学词汇的过程中，一定要结合课文的句型来学习来积累词汇。4．培养他们的听说能力。七年级上册的内容，我并不是要以什么语法为基础，因为这册的语法并不是十分重要。而是要注重培养他们的听说能力。这样可以增加他们对英语的听说兴趣。在课堂上注重培养他们的表演和操练来增加课堂的活跃气氛。5．熟背课文，坚持应用我校的大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，而在课堂中的阅读课文大声朗读则为他们提供了一个很好的英语环境。因此，在平成的教学中，每节课我都会留出5分钟的时间，让学生大声朗读，并且让志愿者做朗读汇报。这样的活动，既在潜移默化中训练了他们口语，同时，也提升了孩子们的自信，帮助他们积累了单词用法，提升了学习的兴趣。我认为这种方法特别实用。第二篇：词汇教学反思词汇教学反思一、要注重单词的拼读。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i：]和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、要借助具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、要注重新词的学习与操练。（一）介绍新词汇方法。1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，但枯燥。2.直观法。利用实物介绍新词汇。如：Look，thisisawatch.（用手指着手表）；利用图片介绍词汇，如：面部（faces）；简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look——Iamope-ningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：Allofyoustudyhard，butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointingtowrist）。Look，thisismywrist.Canyousayit？学生重复说wrist两遍。（二）重复操练和使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Doyouoftengotothemarket？Doyoulivenearamarket？Whendoesyourmothergotothemarket？Whatdoesshebuythere？第三篇：词汇教学反思词汇教学反思一．词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。1.操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音