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译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思

第一篇：译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思曹文娟在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让更多学生体验到成功的快乐，提高教学效率。怎么找准兴趣点，老师需要潜心研究教学内容，对所教内容进行二度开发与拓展。一、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。课堂的导入部分，我请全班同学说出我的英文名字“Summer”，并请同学们为我唱一首歌，一下子拉近了师生距离。设计目的：本册教材的第一单元的教学内容是四个季节，并且在本单元的最后学习了一首有关季节的英语歌曲“Season’ssong”，非常巧合的是我的英语名字就是“Summer”，于是我设计了这样一个导入方式，一下子拉近了师生距离，学生对于歌曲的演唱也多了一份感情色彩，为本节课的顺利进行创造了和谐的师生关系。教学片断：T:Hello,boysandgirls.DoyouknowmyEnglishname?Ss:Yes.T:What?Ss:Summer.T:Wouldyouliketosingasongforme?S1:OK.T:Youhaveatry.S1:“Spring,summer,autumn,winter,autumnandwinter.Spring,summer,autumn,winter,autumnandwinter.Oh,doyoulikespring?Yes,Ido.Oh,doyoulikewinter?No,Idon’t.”T:Thankyou.Youaresoclever.T:Boysandgirls,doyoulikeme?Ss:Yes.T:Wow!Singthissongtogetherforme,OK?Ss:OK.二、有效创设信息沟，开展“生生互动”，增强学生的学习兴趣。传统课堂交往模式中，互动主要形式是“教师问，学生答”“教师讲，学生听”。教师一般只是和少数学生交流，大部分学生则处于被遗忘的角落，在课堂中充当陪衬的角色。长此以往，只能培养出听话的、记忆式的，毫无创造性的学生。因此，在新型课堂教学中，应突出“生生互动”。设计目的：复习句型A:Doyoulike…?B:Yes,Ido./No.Idon’t.这个句型的回答学生非常熟悉，但是语言是用来交流的，只答不问失去了学习语言的初衷。我通过PPT向学生们展示了一幅美丽的动物园图片，学生们的眼球立刻被吸引了，于是我抛砖引玉，向一位同学提问他是否喜欢某种动物，接下来请同学们之间相互问答，孩子们很感兴趣同伴之间的喜好，信息沟有了，接下来的“生生互动”自然水到渠成。教学片断：T:Springisbeautiful!Let’sgotoazoo!OK?Ss:Yes.T:Doyoulikemonkeys?Ss:Yes,Ido.T:Pleaseaskyourclassmate.S1:Hello,***.Doyoulikemonkeys?S2:No,Idon’t.S2:Hello,***.Doyouliketigers?S3:Yes,Ido.……..三、巧用教学方法，培养“兴趣点”。英语本身是一种枯燥的语言，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发和巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索新的教学方法。在本课的新授部分，别出心裁地唱了四首歌曲，成功地导入了本课的四个新词，学生们平时都是听老师说出单词，而今天是听老师唱出单词，一下子使平静的课堂注入了新鲜的血液。设计目的：让学生在老师演唱的英语歌曲中去发现本课的新单词，学习本课的新单词，有效地培养了学生的“兴趣点”，让学生乐学，善学。教学片断：Adoll:What’sthis?What’sthis?What’sthis?What?What?It’sadoll.It’sadoll.It’sadoll,doll,doll.Apuzzle:Apuzzle,apuzzle.Niceandcute.Apuzzle,apuzzle,Foryouandme.Ayo-yo:Doyoulikeyo-yos?Yo-yos,yo-yos?Doyoulikeyo-yos?Yo-yos,yo-yos?Apuppet:Summerhasapuppet,puppet,puppet.Summerhasapuppet,puppet,puppet.Andshelovesitso.总之我们一定要做教学的有心人，你多一份心，学生便多一份兴趣，充满兴趣的课堂才是充满生机的课堂。第二篇：译林版牛津小学英语3AUnit6教学内容3