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识字教学随笔（精选5篇）

第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。一般学生都能说清它的组成部分。“谁还有更好的办法？说说看。”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。”“破”——“石头把皮肤都碰破了。”“观”—“又见”„„更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾”„„就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。如何使学生在有效的时间内认识更多的字呢？这当然得讲究方法策略。1.培养学生主动识字的兴趣新课标在识字教学中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这一要求；就必须使学生有浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。低年级学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入的游戏活动中，让学生在新奇有趣的活动中，体验识字的乐趣。比如：教师和学生一起编猜字谜语，大大激发了学生的识字兴趣，玩识字大转盘的游戏等。可是一年级学生识字存在的问题是学得快，忘得快。如何解决这个问题呢？通过实践我发现巩固识字最佳办法就是让学生和生字多见面，于是我把当天认识的字以词语的形式板书在黑板的左右两边，每天早晨我利用3分钟时间让识字能力差的同学读一遍，然后再利用每节课预备铃响了之后到老师进来之前这段时间，让班长领读一遍，这样既不加重学生负担又巩固了要求认识的字。其次，我还要求学生第天坚持读课外书，来巩固识字。优秀学生读半小时，差生读１０分钟，每天由家长签字，老师检查，兴趣活动课上讲自己读过的故事。２.聘任小老师，实现多元评价课堂上我随时关注着每位学生。发现有个别识字差的同学，我采用聘任小老师的办法取得了较好的效果，学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让她来当小老师领读，对于确实读准确的同学给予及时的表扬，学生心里高兴，识字的兴趣也浓厚了。３.拓宽识字途径，鼓励学生在生活中识字我经常鼓励学生；生活中处处皆语文，不要等老师才去识字。如：看电视认识字，过春节时读春联识字，读大街上的招牌广告，班上学生的姓名，教室里的板报.奖状，学习园地等家人买回的食品包装都是识字的好机会。利用班会时间举行各种课外识字大比武，选出识字量大的孩子教师及时给予奖励并评为班组识字之星，激发学生识字的兴趣，将识字与课内外相结合，大大地提高识字量。以上几点是我个人粗的做法，自我感觉行之效，不妨大家去试试。第三篇：低年级识字教学随笔低年级识字教学随笔低年级识字教学随笔识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。一、联想形象识字。在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的汉字》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习