试析抛锚式教学法在中职化学教学中的运用[5篇模版].docx

试析抛锚式教学法在中职化学教学中的运用[5篇模版]

第一篇：试析抛锚式教学法在中职化学教学中的运用试析抛锚式教学法在中职化学教学中的运用摘要：伴随教育体制改革的逐渐深入，教育部门对中职化学教学提出了新的要求和标准，要求教师应转变教学理念，逐渐将抛锚式教学方法应用于中职化学教学过程中，以不断提高学生学习兴趣。长期以来，在中职化学教学的过程中，教师也在不断完善教学方法，并且取得一些成效，但是仍旧存在较多问题，阻碍教学活动的顺利开展。本文主要阐述了抛锚式教学方法在中职化学教学中的应用，进而满足新课程改革的要求。关键词：抛锚式；中职化学；教学；应用在中职学校发展的过程中，化学课程对学生发展至关重要，但是，由于受到多种因素限制，在化学教学过程中，仍旧存在很多缺陷。因此，现阶段，教师面临的主要任务是如何在化学课堂教学过程中，应用抛锚式教学方法，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动的参与到化学课堂教学中。一、中职化学教学存在的主要问题（一）教师方面现阶段，在中职化学课堂教学的过程中，以往的教学方法仍旧占据主导地位，即满堂灌的教学模式，教师只注重学生掌握基本的化学理论，却不注重实践研究，使学生不能够将理论知识转变为实践应用，不利于培养学生的创新能力。此外，教师是课堂教学的主导，并没有充分发挥学生的主体地位，学生一直处于被动接受知识的状态，长此以往，学生学习的积极性降低，这不利于获得良好的课堂教学效果。（二）学生方面由于中职学校生源大部分为没有考入重点高中的学生，因此，学生的基础比较薄弱，化学课程的难度较大，需要学生掌握的公式也比较多，所以，大部分学生对化学学习存在畏惧心理/缺少信心。此外，由于教师没有积极引导学生掌握正确的学习方法，导致学生只注重基础理论知识，却忽视化学实验教学，导致学生的实践应用能力较差。二、抛锚式教学法的内涵抛锚式教学模式以建构主义学习理论为基础，“抛锚”即在教学的过程中，教师向学生抛出问题，创设教学情境，激发学生学习兴趣。因此，我们可以看出，抛锚式教学方法注重创设教学情境，加强学生之间的交流，扩展学生的知识层面，提高学生独立解决问题的能力，所以，抛锚式教学方法非常适用于中职化学教学。三、抛锚式教学法在中职化学教学中的应用（一）转变教师角色抛锚式教学方法的实现，要求教师应转变教学角色，由以往的主导转变为辅导，教师和学生应当建立平等、和谐的师生关系，经常关注学生的身心发展变化，部分学生对化学学习存在畏惧心理，教师应积极引导学生走出学习困境，树立正确的学习态度。部分学生能够完成教师布置的教学任务，教师应给予肯定和鼓励，使学生获得成就感，树立学习的自信。例如，在学到《氧化还原反应》时，在正式上课之前，教师应向学生布置教学任务，让学生利用课余时间，搜集相关资料，找到在日常生活中与氧化还原反应相关的实例。之后，在正式上课之前，教师应让每一位学生向全班学生分享自己搜集到的相关资料，能够完成教师布置任务的学生，教师应给予适当的鼓励，激发学生学习的主观能动性。（二）创设教学情境抛锚式教学方法的实现，要求教师应为学生创设教学情境，因此，在中职化学教学过程中，教师应依据学生的实际特点，以及化学学科特点，为学生创设教学情景，教师可以充分挖掘教材中与学生实际生活相关的内容，使学生能够从现实生活中，体会到化学教材中的内容。此外，教师可以利用多媒体教学设备带来的优势，使学生能够将抽象的知识变得更加形象化、具体化。例如，在学到《氨气》时，教师可以为学生播放化工厂爆炸的视频，即由于氨气泄漏，导致发生安全事故，危机人们的身体健康，学生能够更加直观的看到氨气泄漏对人们的危害，学生的学习兴趣不断提高，进而更好的投入到氨气学习中。（三）建立教学结构相比于传统教学方法，抛锚式教学方法的实现，越来越注重学生的主体地位，强调学生自主学习的重要性，以培养学生独立思考和解决问题的能力。因此，这就要求教师应科学、合理的构建教学结构，引导学生独立进行思考，充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新能力。例如，在学到《有机化合物》时，教师可以向学生设置问题，在我们日常生活中，常见的有机化合物包括哪些，部分学生说包括甲烷，部分学生说包括乙烯，在此阶段，学生虽然已经能够想到这些有机化合物，但是，还并不全面，教师应给予补充。之后，教师再次向学生设置问题，这些有机化合物具有哪些性质、用途以及特点，通过逐渐引导学生思考，能够培养学生自主探究能力。（四）搭建脚手架搭建脚手架是指：教师依据学生的实际需要，通过向学生设置问题，积极引导学生搭建脚手架，最终完成教学目标。在此阶段，教师必须充分利用合作学习法，这样不仅能够培养学生的团队合作精神，也会加强学生之间的交流、沟通。例如，在学到《盐类水解》时，教师应通过实验教学，将学生划分为不同学习小组，让小组成员之间进行交流与沟通，适当向学生提出问题